Quereinstieg: Berufswechsel in den Lehrberuf in der Schweiz

Bauer, Catherine Eve; Buschor, Christine Bieri; Bürgler, Beatrice

doi:10.35468/jlb-02-2019_01

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“…As SCTs have become a substantial and growing teacher group in many countries (Cuddapah & Stanford, 2015), it has become important for educational policy and practice to know more about the factors that shape their professional development as teachers as well as their long-term retention in the teaching profession. Many governments across the globe have made efforts to facilitate a fast transition into teaching, via alternative entry routes into teacher education or specialised career switcher programmes (e.g., Bauer et al, 2019;Tigchelaar et al, 2010;Trent, 2018). The urgency of these measures partly reflects the need to quickly compensate for teacher shortages, but also the benefits that individuals with prior work experience are thought to bring to the classroom, such as "real-world knowledge" and organisational skills (Trent, 2018).…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“So I had to give it up”: The role of social support for career persistence or attrition in a qualitative sample of second career teachers

Bauer¹,

Trösch²,

Aksoy³

2021

SJER

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This qualitative study uses the Job Demands-Resources framework to examine social support and its role in career retention or attrition among Swiss second career teachers (SCTs). In many countries, including Switzerland, great efforts are made to bring professionals from other occupational fields into teaching. As a result, the number of SCTs is growing, as are speculations about their skills, resources, and career persistence. A qualitative content analysis of 23 semi-structured interviews shows that support from colleagues and principals is a crucial job resource for SCTs, but seems to be positively associated with work engagement and career retention only if it is offered in forms that are sensitive to SCTs’ own needs and skills. Implications for SCT training and job induction are discussed.

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Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“So I had to give it up”: The role of social support for career persistence or attrition in a qualitative sample of second career teachers

Bauer¹,

Trösch²,

Aksoy³

2021

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“…In der Folge ist eine Vielzahl an berufsbegleitenden Angeboten entstanden. Pädagogische Hochschulen (PH) verfügen auch über umfangreiche Erfahrungen mit Quereinsteigenden (Bauer, Bieri Buschor, und Bürgler 2019).…”

Section: Theoretische Situierungunclassified

Das Engagement von Lehramtsstudierenden im Distance Learning im Frühling 2020

Zellweger

Kocher

2021

MedienPädagogik

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How did students experience distance learning in different teacher education programs and how engaged did they learn in this exceptional time? Based on a survey in two Swiss Universities of Teacher Education, we focus on the influence of the heterogeneous student characteristics on the experience of distance learning as well as on the behavioural, cognitive and emotional student engagement. Surprisingly, structural aspects such as age, gender, employment and children can hardly explain the heterogeneous experience. In contrast, the communication of faculty, active learning as well as feedback and assessment are clearly related to student engagement. A deeper understanding of the emotional dimension seems particularly relevant. Self-efficacy, learning-related emotions, well-being and the sense of belonging are starting points for a deeper understanding of the heterogeneous experience of this extraordinary study period.

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“…verfügen, die eine Zusammenarbeit im Team unterstützen könnten, diese jedoch bisher meistens unzureichend berücksichtigt werden (vgl. Bauer et al, 2019;Dedering, 2020). Seiten-und Quereinsteiger*innen sehen sich sehr schnell mit Verantwortungsbereichen in der Schule konfrontiert und kommen dabei auch direkt in Kontakt mit "aktuellen Themen der Schulentwicklung" (Bauer et al, 2019, S. 24)…”

Section: Vorbereitung Auf Kooperative Arbeit In Multiprofessionellen ...unclassified

“…Bauer et al, 2019, S. 18 nach Rothland et al, 2018. Internationale Untersuchungen und Einschätzungen von Praktikumslehrpersonen, Schulleitungen und Selbsteinschätzungen legen nahe, dass bei Seiten-und Quereinsteiger*innen durchaus eine starke intrinsische Motivation für Studium und Beruf, eine große Offenheit für pädagogische Innovationen und innovative Lernmethoden vorliegen können (vgl Bauer et al, 2019;Chambers, 2002;Dedering, 2020)…”

unclassified

“…Dies wäre für die Seiteneinstiegsqualifizierung durchaus denkbar und wünschenswert, wird jedoch bisher nur zum Teil und nur im Vorlesungsformat umgesetzt. Die Kooperation zwischen der Ausbildungsinstanz und den Einzelschulen ist bisher jedoch nur unzureichend ausgebaut und sollte im oben genannten Sinne deutlich weiterentwickelt werden Bauer et al (2019). plädieren vor allem für eine stärkere Einbindung der jeweiligen Schulleitungen, um individuelle Unterstützung zu gewährleisten.…”

unclassified

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Inklusive Bildung trotz Lehrerinnenmangel – Erfahrungen aus der Seiteneinstiegsqualifizierung im Hinblick auf inklusionsorientierte Lehrerinnenbildung

Leonhardt

2020

QfI - Qualifizierung Für Inklusion. Online-Zeitschrift Zur Forschung Über Aus-

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Die Gedanken und Erkenntnisse zur Gestaltung einer Lehrer*innenbildung, die Lehrkräfte für die Tätigkeit in inklusionsorientierten Schulen vorbereitet, sind umfassend im wissenschaftlichen Diskurs aufbereitet. Gleichzeitig sind Schulen und damit auch die ausbildenden Hochschulen durch einen spürbaren Lehrkräftemangel zunehmend damit konfrontiert, sogenannte Quer- und Seiteneinsteiger*innen für eine pädagogische Tätigkeit im Bildungssystem auszubilden. Der vorliegende Beitrag versucht diese beiden Themenbereiche miteinander zu verknüpfen, um damit auf eine Lücke im bisherigen wissenschaftlichen Diskurs aufmerksam zu machen. Mit Bezug zu Grundwerten und Kompetenzen, die als grundlegend für inklusive Bildung betrachtet werden, werden bisherige Erkenntnisse der grundständigen Ausbildung im Lehramt diskutiert und mit Erfahrungen der Qualifizierung von sogenannten Quer- und Seiteneinsteiger*innen in Beziehung gesetzt. Diese kritische Reflexion bezieht sich unter anderem auf Erfahrungen aus dem Projekt „wissenschaftliche Ausbildung von Lehrkräften in Sachsen“ (wAL).Abstract The thoughts and findings on the design of teacher education that prepares teachers to work in inclusion-oriented schools are comprehensively discussed in the research literature. At the same time, due to the noticeable shortage of teaching staff, schools and thus also the universities that provide teacher education programs are increasingly confronted with the need to train so-called ‘lateral entrants’ for pedagogical work in the education system. The present contribution attempts to link these two topics in order to draw attention to a gap in the current academic discourse. With reference to basic values and competences that are considered fundamental for inclusive education, previous findings of basic education in the teaching profession are discussed and related to experiences of the qualification of ‘lateral entrants’. This critical reflection is based, among other things, on experiences from the project „wissenschaftliche Ausbildung von Lehrkräften in Sachsen“ (wAL).

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Quereinstieg: Berufswechsel in den Lehrberuf in der Schweiz

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“So I had to give it up”: The role of social support for career persistence or attrition in a qualitative sample of second career teachers

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Das Engagement von Lehramtsstudierenden im Distance Learning im Frühling 2020

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