¿Qué motivos tienen los estudiantes de Bachillerato para elegir una carrera universitaria?

Abstract

Resumen: La elección de una carrera universitaria supone el resultado de un proceso de autodescubrimiento en el que intervienen diversas variables. El objetivo central de la presente investigación es analizar cuáles son los motivos que llevan a los estudiantes de Bachillerato a elegir unos determinados estudios. Para ello, se ha diseñado una escala que permite medir los motivos de elección de estudios universitarios. Participaron 2005 estudiantes (46.10% hombres y 53.90% mujeres) de segundo curso de Bachillerato con edades comprendidas entre los 17 y los 24 años (M = 17.56; DT = .77) que suponen el 44.95% del total de los centros educativos asturianos que imparten diferentes ramas de Bachillerato: Ciencias y Tecnología (54.4%), Ciencias Sociales (30%), Humanidades (14.2%) y Artes (1.4%). La nueva escala presenta unas adecuadas propiedades psicométricas y ha permitido comprobar qué tipo de motivos tienen un mayor peso en la elección de estudios universitarios. Las motivaciones intrínsecas relacionadas con las preferencias personales de los estudiantes fueron las más influyentes. Sin embargo, motivaciones de tipo extrínseco como la tradición familiar o la facilidad de la carrera, fueron las que menos influyen en la elección de un determinado grado universitario.Palabras clave: Grado Universitario, Motivos, Cuestionario, Bachillerato, Orientación Vocacional. What motives have high school students for choosing a college degree?Abstract: Choosing a college degree is the result of a self discovery process in which many variables are involved. The main aim of the present research is to analyze what motives lead to high school students to choose a college career. To this end, a scale was designed in order to measure the motives of choosing a college degree. 2005 high school students (46.10% males y 53.90% females) aged 17 to 24 (M = 17.56; DT = .77) participated in the study and represent 44.95 % from the total of school centers of the Principality of Asturias). These centers teach the post-compulsory education which is divided into different branches, depending on the focus of study: Science and Technology (54.4%), Social Sciences (30%), Humanities (14.2%), and Arts (1.4%). The new scale has adequate psychometric properties and it has allowed to check the main motives for choosing a college degree. The most influential intrinsic motivations are those related to personal preferences of students. On the other hand, the extrinsic motivations such as family tradition or the ease of the course were the least influential motivations when choosing a university degree course.

Identificación de los factores principales asociados a la elección de grados universitarios en el ámbito agroalimentario

“…Así mismo, el abandono de la carrera está directamente relacionado con la elección de la carrera en primer o segunda opción (Tuero et al, 2018). Estos resultados están en línea con los obtenidos en otros trabajos revisados en la literatura, como Doña y Luque (2019) y Rodríguez-Muñiz et al (2019).…”

“…Por último, se ha realizado un análisis factorial, una técnica estadística contrastada para poder alcanzar los propósitos que se plantean en este trabajo (Hair, Anderson, Tatham y Black, 2004). El análisis factorial exploratorio es considerado una importante herramienta en el estudio de ciencias sociales y es un modelo habitualmente utilizado en investigaciones educativas que nos sirve para identificar y agrupar los principales factores y componentes de los mismos que colaboran en la sucesión de un hecho (Gámez y Marrero, 2003;Caldera et al, 2018;Rodríguez-Muñiz et al 2019;Sánchez-Almeida et al, 2020).…”

“…Coincidimos, por tanto, con otros trabajos previos (Álvarez-Pérez et al, 2015;Bernardo Gutiérrez et al 2016;Álvarez-Pérez y López-Aguilar 2019;Rodríguez-Muñiz et al, 2019) que ponen de manifiesto la necesidad de mejorar la orientación que recibe el alumnado al respecto y, al mismo tiempo, señalan al docente preuniversitario como la persona adecuada en esta materia (Domínguez et al, 2012). Esta figura puede ofrecer información académica y asesorar sobre las diversas salidas profesionales a su alcance.…”

Un análisis exploratorio de los factores que inciden en el abandono universitario en titulaciones de ingeniería

“…Álvarez Perez et al (2015) y Álvarez Pérez y López-Aguilar (2017) apuntan que aquellos estudiantes que acceden a la universidad con información adecuada sobre las opciones académicas y tienen una idea clara de sus propios intereses y expectativas, tendrán más facilidades para lograr una adecuada promoción en sus estudios; por el contrario, aquellos que eligen en el último momento, que no tienen claro qué titulación elegir o que se matriculan en una titulación que no sea de su preferencia, estarán más abocados a problemas de rendimiento e insatisfacción. Así mismo, Pablo-Lerchundi et al (2014) y Rodríguez-Muñiz et al (2019) consideran que hay que tener en cuenta dos grandes grupos de motivaciones: intrínsecas, aquellas relacionadas con los gustos y preferencias individuales del estudiante, y extrínsecas o circunstancias externas, tales como salidas laborales o asesoramiento recibido por parte de padres o docentes.…”

Factores que influyen en la decisión de estudiar ingeniería comercial según la perspectiva del alumnado de los sistemas público y privado de la Región de Coquimbo, Chile

“…Bajo esta perspectiva, se busca explicar la influencia de ciertos procesos subjetivos en la elección de una profesión, atribuyendo las causas tanto a factores intrínsecos como extrínsecos de la motivación (Cheng, 2019;Ho et al, 2018). Es decir, la motivación, entendida como la fuerza que mueve a realizar una actividad o comportamiento, puede nacer de una necesidad que se genera de forma inherente y autónoma o bien puede ser inducida externamente (Stover et al, 2017), donde las preferencias y los intereses personales han demostrado ser motivos claves a la hora de elegir qué carrera estudiar (Rodríguez-Muñiz et al, 2018).…”