Quasi-experimental study on attitudes of environmental education in physical education

Abstract

ResumenEl objetivo de este trabajo ha sido analizar las diferencias en relación a la preocupación ecológica y preocupación ambiental entre un grupo de alumnado de secundaria que permaneció varios días en una granjaescuela realizando trabajos propios del entorno rural y otro grupo que permaneció el mismo tiempo en otro entorno rural practicando actividades deportivas de aventura. La muestra fue de 102 alumnos de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria de España, con edades comprendidas entre 15 y 16 años [media (M) =15.34; desviación típica (DT) = .70], siendo 50 chicos y 52 chicas. Se utilizó un cuestionario compuesto por la Escala de Preocupación Ecológica y la Escala de Preocupación Ambiental, realizándose dos pretest y un postest con comparaciones con Anova entre grupo control y experimental. Los resultados demuestran una mejoría en ambas escalas para ambos grupos, siendo mayor para el grupo de la granja-escuela. Los datos finalmente son discutidos.Desarrollo rural, educación, deportes de aventura, ecología, medio ambiente. AbstractThe aim of this paper was to analyse the differences in relation to ecological concern and environmental concern among a group of high school students who spent several days at a farm school doing work specific to the rural environment and another group who spent the same time in another rural environment practicing adventure sports activities. The sample included 102 students of 4th year of secondary school in Spain, aged between 15 and 16 years [mean (M) = 15.34, standard deviation (SD) = .70], of which 50 were boys and 52 were girls. A questionnaire composed of the Ecological Concern Scale and the Environmental Concern Scale was utilised. Two pre-test and a post-test with ANOVA comparisons between the control and experimental groups were performed. The results show an improvement in both scales for both groups, and the improvement was higher for the group of the farm school. The data are finally discussed.

La formación docente en actividades físicas en el medio natural en la Educación Física en España: Un análisis de los planes de estudio universitarios (Teacher training in outdoor and adventure education in Physical Education in Spain: An analysis of university curriculum plans)

“…Gracias a este aumento en la práctica de AFMN, el ámbito académico y científico se ha visto favorecido mostrando una tendencia alcista en la publicación de artículos relacionados con las AFMN de acuerdo al análisis realizado por Baena-Extremera et al ( 2019) en relación con las publicaciones realizadas en torno a estas actividades entre 2014-2018. A lo largo de este periodo, la literatura recoge los múltiples beneficios que aporta la práctica de AFMN a nivel psicológico, de trabajo en equipo, en las habilidades deportivas, de mejora del rendimiento académico y para la salud (Baena-Extremera & Granero-Gallegos, 2015;Gutiérrez et al, 2018;Olmedilla-Zafra, et al, 2016;Sánchez-Valle et al, 2019). Por ello, siendo la escuela un entorno idílico para la creación de hábitos de vida saludables, diversos autores destacan el entorno escolar como un contexto idóneo para fomentar este tipo de actividades en la naturaleza (Beauchamp et al, 2022;Bentsen et al, 2021;Hills et al, 2015;Rocher et al,.…”

Environmental Education in Initial Training: Effects of a Physical Activities and Sports in the Natural Environment Program for Sustainable Development

“…In fact, Physical Activity and Sport in Natural Environments (PASNE) may adopt a comprehensive model of EE, since it emerges as an ideal strategy to achieve the desired effects in terms of education for sustainability ( García-Rico et al, 2021 ). In addition, Baena-Extremera and Granero-Gallego (2014) highlight the relevance of emphasizing on the students’ way of thinking and acting to improve the environment. To do so, programs must be properly planned and organized.…”

Relación entre la satisfacción con las clases de Educación Física, su importancia y utilidad y la intención de práctica del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria

“…Entendemos por diversión el grado de bienestar que los estudiantes experimentan en las clases (Gómez Rijo, 2013). De ahí, la importancia de la figura del profesor de EF en la creación de experiencias positivas y gratificantes en las clases con el fin de provocar en el alumnado un aumento de la motivación y compromiso deportivo evitando una falta de adherencia al ejercicio físico en su tiem-po libre (Baena-Extremera, Gómez-López, Granero-Gallegos, y Abraldes, 2014;Cameron y Lovertt, 2015;Torre, Cárdenas, y García Montes, 2001). Ntoumanis (2002) demostró que cuando los alumnos tienen un nivel alto de motivación en la práctica de actividad física, también lo demuestran en las clases de EF.…”