Quand la recherche tombe à l’eau… qu’est-ce qui reste ?

Hanczyk, Stéphane

doi:10.4000/rechercheformation.614

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“…Ainsi, le développement en France de l'intérêt porté à la pédagogie universitaire a amené une augmentation du nombre de recherches sur les sujets de l'encadrement doctoral (Gérard, 2014 ;Gérard & Daele, 2016 ;Hétier, 2011), de la formation à la recherche (Bart, 2013) et du vécu des doctorants (Haag, 2017 ;Hanczyk, 2008 ;Kapp, 2015 ;Nicourd, 2015). Notons que, dans ce domaine, la France est en retard par rapport aux pays anglo-saxons et à d'autres pays francophones (Suisse, Belgique, Québec).…”

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Quand le diplôme doctoral fait du bruit

Gérard¹

2017

Émulations

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Depuis une décennie, en France, les recherches menées sur le diplôme de doctorat se multiplient. Ce numéro se situe dans cette mouvance actuelle et apporte sa contribution dans la compréhension et l’analyse du parcours doctoral. Pourquoi le diplôme doctoral fait-il l’objet de plus en plus d’attention de la part des chercheurs, mais aussi des médias et du gouvernement ? De manière plus générale, pourquoi fait-il plus de bruit aujourd’hui qu’il y a vingt ans ?

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Quand le diplôme doctoral fait du bruit

Gérard¹

2017

Émulations

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Analyse dimensionnelle du construit « formation par la recherche »

Tanda¹,

Alderson²,

Soyer³

et al. 2020

Recherche en Soins Infirmiers

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Depuis 2009, la formation initiale infirmière en France s’inscrit dans le dispositif universitaire avec la reconnaissance, par le ministère de l’Enseignement Supérieur, d’un grade de licence. Le système formel d’apprentissage souligne la place de la recherche avec l’introduction d’une unité d’enseignement associée à l’initiation à la démarche de recherche. La construction de savoirs emprunte dorénavant l’axe de la recherche. La triade interdépendante pratique-théorie-recherche est implicitement reconnue. La formation par la recherche demeure un phénomène peu étudié. La méthode de l’analyse dimensionnelle de Schatzman a été utilisée afin de clarifier le sens et l’utilisation du concept. Les résultats mettent en lumière neuf dimensions du construit « formation par la recherche » : la problématisation de la situation interpellée, les différentes représentations, l’actualisation ou la production de connaissances et la modification du rapport au savoir ainsi qu’au monde, le développement d’une culture scientifique, le développement du processus réflexif, la transformation identitaire, l’autoformation, l’écrit comme outil de professionnalisation et l’intégration de plusieurs dimensions. Enfin, une représentation visuelle du construit est proposée comme synthèse des résultats et comme base conceptuelle à destination des enseignants formateurs en vue de promouvoir l’initiation à la démarche de recherche dans la formation initiale en sciences infirmières.

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Quand la recherche tombe à l’eau… qu’est-ce qui reste ?

Abstract: *-Docteur (mars 2007), qualifié en sciences de l'éducation (février 2008), laboratoire Expérice (Paris VIII et XIII), ater à Paris XII dans le DUT « Carrières Sociales », intervenant occasionnel au CNAM en formation d'adulte.

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Quand le diplôme doctoral fait du bruit

Quand le diplôme doctoral fait du bruit

Analyse dimensionnelle du construit « formation par la recherche »

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