Quality of toddler childcare – Can it be assessed with questionnaires?

Linberg, Anja; Kluczniok, Katharina; Burghardt, Lars; Freund, Jan-David

doi:10.1080/03004430.2017.1380636

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“…For measuring toddler childcare quality, observational instruments are considered to be the gold standard (Bäumer and Roßbach, 2016;Linberg et al, 2017). Measuring childcare quality by asking parents may be inaccurate because parents are only present for very brief periods of time or might not have enough knowledge (Barros and Leal, 2015).…”

Section: Early Childhood Education and Care Researchmentioning

confidence: 99%

Using the thin slices technique to assess interactional quality in early childhood education and care settings

Vinokic,

Baron,

Kunter

et al. 2024

Front. Educ.

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There are a variety of instruments for measuring interaction quality of Early Childhood Education and Care (ECEC) teachers. However, these instruments are extremely resource-demanding in terms of time and money. Hence, a more economical and yet accurate method for measuring interaction quality of ECEC teachers would be desirable. The so-called thin slices technique has been applied to observe, measure and predict human behavior with only minimal amounts of information. In a wide array of research domains, thin slices ratings (i.e., ratings based on first impressions) proved to be accurate. The present study explores the accuracy of thin slices ratings of interaction quality in toddler classrooms along two CLASS Toddler domains (Emotional and Behavioral Support and Engaged Support for Learning). Eight CLASS-certified raters assessed interaction quality based on 30-s classroom videos. The findings suggest predominantly good reliabilities of these ratings. Confirmatory factor analysis yielded evidence for construct validity, meaning that thin slices raters could differentiate between two domains of interaction quality. Further, thin slices ratings correlated, at least partly, with ratings based on full-length videos, indicating that thin slices raters and raters watching the full-length videos had a similar impression of interaction quality of ECEC teachers.

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Section: Early Childhood Education and Care Researchmentioning

confidence: 99%

Using the thin slices technique to assess interactional quality in early childhood education and care settings

Vinokic,

Baron,

Kunter

et al. 2024

Front. Educ.

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“…In der NUBBEK-Studie war ein höherer pädagogischer Berufsabschluss mit einer höheren globalen und domänenspezifischen Prozessqualität verbunden (Tietze et al 2013). Andere Studien konnten diese Zusammenhänge wiederum nicht zeigen (Eckhardt und Egert 2020;Linberg et al 2019). Internationale Studien liefern mehr Evidenz für die Bedeutsamkeit der Fachkraft-Qualifikation (Cadima et al 2018).…”

Section: Die Rolle Der Frühpädagogischen Fachkraftunclassified

“…Mit Blick auf den Personalschlüssel lässt sich für den deutschen Forschungsstand ableiten, dass die pädagogische Prozessqualität bei jüngeren Kindern sensibler auf den Personalschlüssel reagiert als bei älteren Kindern Eckhardt und Egert 2020;Kuger und Kluczniok 2008;Linberg et al 2019;Tietze et al 2013; für einen Überblick siehe Viernickel et al 2016). Hinsichtlich der Empfehlung von Viernickel et al (2016) zur Fachkraft-Kind-Relation von 1:4 für zwei-und dreijährige Kinder ergab die Studie von Egert et al (2021) tatsächlich eine höhere Qualität der sprachlich-kognitiven Lernanregung in Bilderbuchbetrachtungen, in denen diese Relation eingehalten wurde.…”

Section: Die Rolle Der Frühpädagogischen Fachkraftunclassified

Frühpädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen: Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells

Anders,

Oppermann

2024

Z Erziehungswiss

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ZusammenfassungHohe pädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen ist ausschlaggebend für die kindliche Entwicklung. Ausgehend von dieser Bedeutsamkeit hat sich in den letzten Jahrzehnten eine umfangreiche nationale sowie internationale Forschungsliteratur zu Voraussetzungen, Struktur, Weiterentwicklung und Auswirkungen der frühpädagogischen Qualität entwickelt. Diese unterschiedlichen Forschungsstränge, theoretischen Annahmen und Forschungsbefunde wurden jedoch nicht in einem einheitlichen theoretischen Modell integriert. Dies hat zur Folge, dass für viele Forschungsfragen unterschiedliche Modelle herangezogen werden müssen. Im Mittelpunkt des vorliegenden Beitrags steht daher eine theoretische Auseinandersetzung mit den Annahmen zu Dimensionen und Beschreibungen der frühpädagogischen Qualität sowie ein Überblick des empirischen Forschungstandes. Den Ausgangspunkt bildet dabei das international wie auch in Deutschland bewährte strukturell-prozessuale Modell frühpädagogischer Qualität (Roux und Tietze 2007). Auf Basis des Forschungsstands werden blinde Flecken in diesem Modell identifiziert, durch andere theoretische Modelle angereichert und eigenständig erweitert. Die Diskussion mündet in einen Vorschlag eines integrierten Modells frühpädagogischer Qualität.

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“…Recent studies have also shown that partnerships between ECEC centres and other institutions from the health and social sectors have the potential to offer children and families comprehensive services, such as health, developmental, nutritional, and behavioural screenings, parenting classes, and linkages to economic supports (Halle et al, 2019 [53]; Levere et al, 2019 [54]). Such partnerships can ensure all children and families access to comprehensive health or social supports and thus expand the access to high-quality early care and education.…”

Section: Partnerships Between Staff and Parents/guardiansmentioning

confidence: 99%

“…Several recent studies have also pointed to the importance of partnerships among ECEC settings and community-based family services for offering additional PD opportunities (Halle et al, 2019[53]; Levere et al, 2019 [54]). The goal of these partnerships is to provide comprehensive services to low-income infants and toddlers and their families, as well as to increase the supply of high-quality early care and education.…”

Section: Promising Effects Of Participation In Continuous Professionamentioning

confidence: 99%

Literature review on early childhood education and care for children under the age of 3

2020

OECD Education Working Papers

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Quality of toddler childcare – Can it be assessed with questionnaires?

Cited by 8 publications

References 30 publications

Using the thin slices technique to assess interactional quality in early childhood education and care settings

Using the thin slices technique to assess interactional quality in early childhood education and care settings

Frühpädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen: Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells

Literature review on early childhood education and care for children under the age of 3

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