Qualifikationen von Lehrenden in der beruflich-betrieblichen Weiterbildung

Abstract

Zusammenfassung Über die Qualifikationen von Lehrenden in der beruflich-betrieblichen Weiterbildung in Deutschland ist bisher wenig bekannt, da sie in den meisten Erhebungen zum Weiterbildungspersonal unterrepräsentiert und/oder als Teilgruppe nicht explizit ausgewiesen sind. Der vorliegende Beitrag untersucht daher deskriptiv die Qualifikationen von N = 896 Lehrenden in der beruflich-betrieblichen Weiterbildung und vergleicht die Befunde mit den Ergebnissen anderer Studien. Die Lehrenden gaben ähnlich häufig an, einen Hochschulabschluss zu besitzen (70,9 %), allerdings wurden pädagogische Hochschulabschlüsse seltener genannt (16,5 %). Trainerausbildungen und/oder andere Zusatzqualifikationen wurden dagegen häufiger angegeben (86,4 %). Insgesamt scheinen Lehrende in der beruflichbetrieblichen Weiterbildung ein hohes Qualifikationsniveau zu besitzen, wobei es sich jedoch selten um ausgebildete Pädagog/innen handelt. Im Hinblick auf die Professionalisierung im Weiterbildungsbereich erscheint es lohnend, diese Teilgruppe des Weiterbildungspersonals als solche zukünftig genauer zu untersuchen.

Wie erleben und bewältigen Lehrende der berufsbezogenen Weiterbildung Folgen der Corona-Pandemie?

“…Moraal (2018) stellt heraus, dass das berufsbezogene Weiterbildungspersonal trotz des hohen Anteils betrieblicher und beruflicher Weiterbildung an der gesamten Weiterbildung im Professionalisierungsdiskurs lange Zeit kaum berücksichtigt wurde. Um die individuelle Kompetenzentwicklung speziell dieser Lehrenden kurz zu skizzieren, sei auf die Studien von Bonnes und Hochholdinger (2016) und Wißhak et al (2020) verwiesen. Hiernach gestalten sich Bildungsbiografien und Kompetenzerwerb, ähnlich wie im gesamten Weiterbildungsbereich, heterogen und wenig formalisiert.…”

Lebenslanges Lernen als Standortfaktor?

“…Überwiegend werden sie in den meisten Ländern Europas und in den USA als beruflich-betriebliche Weiterbildung durchgeführt und vom Arbeitgeber finanziert (Bassanini et al, 2005, Autorengruppe Bildungsberichterstattung (Hrsg. ), 2018)1, wobei die Lehrenden in Deutschland überwiegend ein hohes (d. h. akademisches) Qualifikationsniveau aufweisen (Wißhak et al, 2020). Eisermann et al (2013) zeigen auf, dass dementsprechend vor allem betriebliche Angebote am Arbeitsplatz der Erwerbstätigen die Weiterbildungsteilnahme positiv beeinflussen.…”

Entwicklung und Erprobung eines Kurzfragebogens zur Beurteilung von Trainer/innenkompetenzen in beruflichen Weiterbildungsmaßnahmen

“…B. Bell et al 2011;Nor et al 2017;Wißhak et al 2020), der/die im Folgenden als Trainer/in bezeichnet wird. So zeigt sich bspw.…”

“…für die Zufriedenheit mit dem/der Trainer/in ein substantieller Zusammenhang mit der Gesamtzufriedenheit mit der Weiterbildungsmaßnahme (Hochholdinger und Keller 2015). Die Bedeutsamkeit des/der Trainers/Trainerin sowie dessen/deren Kompeten-zen werden in der Forschung zunehmend betont (Bell et al 2011;Gauld und Miller 2004;Harris et al 2014;Nor et al 2017;Wißhak et al 2020). Dabei kommt der differenzierten Kompetenzerfassung eine besondere Bedeutung zu (Kauffeld und Paulsen 2018; für einen Überblick zu Kompetenzen von Trainer/innen im Rahmen beruflicher Weiterbildungen siehe Bonnes et al 2019;Sgier und Lattke 2012), da so bspw.…”