Public History As Reflective Practice: An Introduction

Progettare attività di Public History: criteri orientativi ed indicazioni operative

“…I professionisti riflessivi portano dunque le teorie, i metodi e la conoscenza della disciplina su problemi particolari nelle pianure insidiose della pratica con i suoi numerosi vincoli, variabili ed imprevisti (Schön 1983). La studiosa Rebecca Conrad non a caso propone una definizione di Public History 'molto pedagogica' che potremmo fare nostra, ossia quella di «reflective practice of history», per unire metodo scientifico e applicazione nello spazio pubblico, per supportare le pratiche con un consistente impianto teorico (Conrad 2006). Segue lo stesso ragionamento lo storico tedesco Cord Arendes: «However, in terms of the goal of stressing and strengthening the character of Public History as a process that involves reflecting on or applying history, it certainly deserves consideration».…”

“…Il contributo termina illustrando brevemente le competenze e caratteristiche richieste al public historian, dalla capacità di creare reti di collaborazione interdisciplinare a quella di saper utilizzare linguaggi non esclusivamente scritti, dal lavorare in equipe al sapere gestire budget, senza dimenticare l'importanza della pratica riflessiva (Conrad 2006;Schön 1983).…”

Manifesto della Public History of Education. Una proposta per connettere ricerca accademica, didattica e memoria sociale

“…Art. 3, Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, approvata dall'Assemblea Generale delle Nazioni Unite a New York il 20 novembre 1989, ratificata dall'Italia nel 1991 (Legge 27 maggio 1991, n. 176, Ratifica ed esecuzione della convenzione sui diritti del fanciullo).18 Schön (2013);Conrad (2006).19 Stearns (2012);Stearns (2019).…”