Psychometric Properties of the School Liking and Avoidance Questionnaire in a Turkish Preschool Sample

Abstract

In this study, the replicability of the factor structure of The School Liking and Avoidance Questionnaire for Turkish preschool children and the psychometric properties of the scale were investigated. The SLAQ consists of 14 items and is used to assess children's emotional and behavioral participation in school based on children's perceptions. 345 children aged 5-6 years were included in the study. The findings of exploratory and confirmatory factor analyses, to assess the validity of the scale in Turkish culture, have identified two distinct but related factors: school liking and school avoidance. This result is consistent with the original scale and the adaptation studies in different cultures. However, there were no significant correlations between children and teacher reports on school liking and school avoidance subdimensions. Cronbach's Alpha and test-retest ratios for subdimensions showed adequate psychometric properties. This data support the Turkish version of the SLAQ as a valid and reliable tool, similar to the original version.

Validação do School Liking and Avoidance Questionnaire para a população Portuguesa

“…Relativamente à estrutura fatorial, na versão para crianças da Escala de Gosto Pela Escola e Evitamento Escolar, os resultados psicométricos obtidos revelaram-se muito semelhantes aos obtidos em estudos anteriores (Honma & Uchiyama, 2014;Ladd & Price, 1987;Smith, 2011;Zhang & Eggum-Wilkens, 2018). Na versão para crianças, a análise fatorial confirmatória revelou a existência de uma estrutura de dois fatores distintos (gosto pela escola e evitamento escolar), resultados consistentes com a versão original e outros estudos de adaptação da escala (Honma & Uchiyama, 2014;Ladd & Price, 1987;Smith, 2011;Tomada et al, 2005;Zhang & Eggum-Wilkens, 2018;Nur & Arnas, 2019), bem como com a hipótese colocada pelas autoras. Os resultados sugerem algumas fragilidades da escala a nível da sua validade fatorial (pesos inferiores a 0.5 em alguns itens), da validade convergente e validade discriminante.…”

“…No que diz respeito à fiabilidade dos instrumentos, quer na versão para crianças quer para pais, obtiveram-se níveis de consistência interna adequados, à semelhança de outros estudos (Nur & Arnas, 2019;Ladd & Dinella, 2009;Tomada et al, 2005;Vassilopoulos et al, 2018).…”

“…O SLAQ foi também estudado em cinco outros países (Grécia, Itália, Turquia, China e Japão) com amostras de crianças em idade pré-escolar (Nur & Arnas, 2019;Tomada et al, 2005), em idade escolar (Vassilopoulos et al, 2018) e adolescentes (Honma & Uchiyama, 2014;Zhang & Eggum-Wilkens, 2018). Os estudos nestes países revelaram níveis adequados de consistência interna da subescala gosto pela escola (α entre .79 e .92) e níveis mais variáveis em relação à escala de evitamento escolar (α entre .68 e .87), bem como uma adequada validade convergente sustentada em correlações com variáveis académicas e sociais (Zhang & Eggum-Wilkens, 2018).…”

“…A estrutura fatorial da versão para crianças foi avaliada em dois destes estudos realizados com crianças em idade pré-escolar, através de análises fatoriais exploratórias e confirmatórias. Os resultados indicaram uma estrutura de dois fatores consistente com a proposta da escala original (Nur & Arnas, 2019;Tomada et al, 2005). Nenhum destes estudos explorou a estrutura fatorial da versão para pais do SLAQ.…”

Διερεύνηση Παραγόντων Κινδύνου Ως Προς Την Αποτελεσματικότητα Της Διδασκαλίας Και Δυνατότητες Αντιστάθμισής Τους

“…Ενδεικτικά παρατίθενται το Ερωτηματολόγιο Δασκάλων Achenbach ("Teachers' Report Form"), το οποίο αξιολογεί την προσαρμοστική λειτουργικότητα παιδιών 6-18 ετών, το Ερωτηματολόγιο Δυνατοτήτων και Δυσκολιών ("Strengths and Difficulties Questionnaire"), το οποίο αξιολογεί δυνατότητες και δυσκολίες σχετιζόμενες με την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη. Στα παραπάνω πρέπει να προστεθούν το Ερωτηματολόγιο Εκπαιδευτικών για την Αξιολόγηση της Συμπεριφοράς των Μαθητών ("Conners' Teacher Rating Scale"), το Ερωτηματολόγιο Κοινωνικής Συμπεριφοράς ("Social Behavior Questionnaire"), το Ερωτηματολόγιο «Το Σχολείο ως Κοινότητα που νοιάζεται και φροντίζει» ("School as Caring Community Profile") ως προς το γενικότερο σχολικό πλαίσιο, η Κλίμακα Αξιολόγησης της Προσαρμογής των Παιδιών στο σχολικό περιβάλλον ("Teacher Rating School Adjustment"), η Κλίμακα Αρέσκειας και Αποφυγής του Σχολείου ("School Liking and Avoidance Scale") και η Κλίμακα Σχέσης Μαθητή-Δασκάλου ("Student-Teacher Relationship Scale")(Theunissen, de Wolff & Reiijneveld, 2019• Nur & Arnas, 2019: 541 • Çınkır, Nayir & Çetin, 2016: 208 • Shyny, 2015: 2604-2605 • Σταλίκας, Τριλίβα & Ρούσση, 2015: 801-912 • Bordin et al, 2013: 15 • Purpura & Lonigan, 2009: 264 • Gregoriadis & Tsigilis, 2008: 109 • Betts & Rotenberg, 2007: 151 • Hartman, Lutejin, Serra & Minderaa, 2006.…”