PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS IFPIs: DEMANDAS, PRÁTICAS E INDÍCIOS DE CRITICIDADE

Abstract

RESUMO Esta pesquisa de campo objetivou analisar as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPIs). Participaram do estudo dez psicólogas escolares. Fez-se uso dos pressupostos teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. A análise dos dados foi realizada a partir das descrições empírica e teórica, no estabelecimento de unidades de análise e no retorno à realidade dos dados para explicá-los. Os resultados indicaram que as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares abrangeram ações com foco individual e coletivo junto aos variados atores sociais da instituição e diante dos diversos níveis e/ou modalidades educacionais, sugerindo formas de atuação tradicionais e emergentes. Perceberam-se indícios de criticidade na prática das psicólogas, à medida que se notou movimento de mudança de uma perspectiva clínica para uma perspectiva institucional em Psicologia Escolar, pensando os diferentes segmentos educacionais e o próprio território institucional e suas relações com o contexto político, econômico e cultural.

Doenças prevalentes em estudantes por territórios do Piauí: reflexões da Psicologia Escolar

“…A atuação com responsabilidade social, examinando o contexto histórico e de maneira crítica toda a realidade social, econômica e política é uma das principais atribuições da Psicologia Escolar Crítica, dessa forma, o exercício da/o profissional nessa perspectiva mostra-se cada vez mais essencial, visto que a influência dos DSS dentro do contexto escolar é um fator de grande relevância tanto para a própria instituição, como também para seus atores envolvidos (Fonseca & Negreiros, 2021;Souza, 2009).…”