Pseudo‐science: A meaningful context for assessing nature of science

The Effect of the Context of Science, Pseudoscience Demarcation on the Science Perceptions of Secondary School Students: The Case of Iridology

“…Araştırmanın özellikle uygulama öncesinde bilimsellik ölçütü olarak ön plana çıkan dolayısıyla bilim algısının önemli bir bileşenini oluşturan ampirik sorgulama ve otorite figürü başka kültür çevrelerinde yürütülmüş araştırmalarda da (Alfonso ve Gilbert, 2010) gündeme gelmiştir ki bu durum baskın kavramlar biçiminde belirmiş olmalarını olağanlaştırabilir. Diğer yandan uygulama sonrasında beliren yeni temalar ve otorite figürünün kaybettiği ağırlık bireylerin böyle bir bağlamda inanışları üzerine yansıtmalar yapma ve onları dönüştürme imkânını bulabildiklerini göstermiştir.…”

“…Zira bilime ve doğasına dair algıların geliştirilmesi noktasında motivasyon ve dünya görüşleri ile ilgili unsurlar önemli bir rol üstlenmektedir (Abd-El-Khalick ve Akerson, 2004) ve günlük yaşam pratikleri, bazı kültür öğeleri ile de yakından ilişkili olan sözde-bilimsel uygulamalar üzerinden tüm bu unsurlara bilimin doğasının öneminin ve gerekliliğinin içselleştirilmesine de yardım edecek bir mahiyet kazandırılabilir. Bu yönde çabalara üst kademelerde, mesela öğretmen adayları ve üniversite öğrencileri için geliştirilmiş uygulama örneklerinde rastlamak mümkündür (Alfonso ve Gilbert, 2010;Turgut, Akçay ve İrez, 2010;Tsai, Lin, Shih ve Wu, 2015) ancak bilime dair algıların şekillenmeye başladığı daha alt kademeler için de adım atılması gerekmektedir. Mesela bu kapsamda Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'na uygun ünite ve konularda bilim, sözde-bilim ayrımına odaklanmış ve öğrencilerin de ilgisini çekecek iridoloji benzeri sınıf içi etkinlikler, uygulamalar eklenebilir.…”

Inferring Pre-service Science Teachers’ Understanding of Science by Using Socially Embedded Pseudoscientific Context

“…Nevertheless, it's not easy to demarcate science from pseudoscience. There are no clear-cut demarcation criterions for distinguishing scientific area from pseudoscientific one among science philosophers (Afonso and Gilbert, 2010). Although issue of demarcation is traced back to ancient time, many contemporary philosophers have tried to solve the demarcation problem according to their own paradigmatic perspectives over a hundred year.…”

“…However, there is remarkable reason to suppose that pseudoscientific beliefs are widespread among students. There are welldocumented evidence indicating that students in different age groups believe different kind of pseudoscientific beliefs such as astrology (DeRobertis & Delaney, 2000;Preece & Baxter, 2000), palmistry and crystals (Preece & Baxter, 2000), ghosts and witchcraft, acupuncture and telepathy (Lundström & Jakobsson, 2009), water dowsing (Afonso & Gilbert, 2010). The social embeddedness of science and pseudoscience would be important cause of widespread belief in pseudoscience in the society.…”

“…Similarly, Shermer (1997) defines pseudoscience as claims that they appear scientific although they lack supporting evidence and plausibility. Many things which are done in the name of science in everyday life such as astrology (Kallery, 2001), water dowsing (Afonso and Gilbert, 2010), crystal power (Preece and Baxter, 2000), telepathy, acupuncture, and faith healing (Martin, 1994) have been characterized as pseudoscience.…”