Proyecto Musiclang: Aptitud musical, fluidez lectora y percepción intercultural de estudiantes universitarios europeos

Bilbao, Esther Cores

doi:10.25267/rev_estud_socioeducativos.2020.i8.22

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“…Siguiendo con la importancia que ha adquirido la inclusión de las TIC a la hora de llevar a cabo innovaciones educativas, es destacable el gran potencial que ostentan las diversas herramientas digitales y su utilización en las aulas, máxime si la pretensión educativa es generar entornos de aprendizaje virtuales, como refleja la abundante y valiosa bibliografía existente (Cabero, 2014;Chao et al, 2020;Cores, 2020;Galanouli et al, 2004;Kirschner & Davis, 2003;Llorente, 2008;Cózar-Gutiérrez et al, 2016;Mcvee et al, 2008;Morón et al, 2015;Prendes, 2010;Rangel, 2015;Raposo et al, 2006;Silva et al, 2006;Tello & Aguaded, 2009;Tondeur et al, 2007;Yuen & Ma, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

TIC, estilos de aprendizaje y usos musicales en la universidad de Bretaña occidental

Martínez

Bravo

et al. 2022

publicaciones

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Este artículo analiza los usos y costumbres musicales de los universitarios bretones, teniendo en cuenta cómo emplean la música mediante las nuevas tecnologías (TIC) y sus estilos de aprendizaje predominantes. Para ello, se indagó en cómo influyen las características personales y el manejo de determinadas herramientas TIC en la adquisición de conocimientos y en el aprendizaje de contenidos musicales tras escuchar y compartir diferentes tipos de música. La investigación siguió un enfoque de tipo cuantitativo con un diseño no experimental descriptivo mediante encuesta. Con el fin de averiguar los estilos predominantes y los patrones de uso y consumo musical utilizando las TIC, se aplicaron dos cuestionarios a una muestra formada por 308 estudiantes de las Facultades de Educación de la Universidad de la Bretaña Occidental. Tras analizar los datos, los resultados revelaron la existencia de diferencias estadísticamente significativas en los usos musicales en cuanto a los estilos de aprendizaje y campus de procedencia, evidenciando que la forma particular de aprendizaje es un factor condicionante entre la población juvenil cuando consume música mediante las nuevas tecnologías.

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Section: Introductionunclassified

TIC, estilos de aprendizaje y usos musicales en la universidad de Bretaña occidental

Martínez

Bravo

et al. 2022

publicaciones

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“…Según la evidencia empírica procedente de distintas áreas de investigación se constata que la adquisición del lenguaje y de las competencias comunicativas y el propio desarrollo social y emocional se influyen de forma mutua (Baixauli-Fortea et al, 2015;Mallart, 2020). En este sentido, la capacidad lingüística cumple una función esencial de comunicación no sólo interpersonal o social, sino también intrapersonal o de autorregulación cognitiva y conductual (Cores, 2020).…”

unclassified

Fluidez y comprensión verbal y su relación con la atención, claridad y reparación emocional en adolescentes

Jiménez

Contreras

2023

Rev. complut. educ

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Introducción: La inteligencia emocional es un buen predictor del funcionamiento personal y social, estando relacionada con la calidad de vida afectiva y con un mejor ajuste psicológico. El objetivo principal de este trabajo es conocer la relación que existe entre la Comprensión y Fluidez verbal con la Atención emocional, Claridad emocional y Reparación de emociones en adolescentes. Método: Se ha confirmado que existe correlación positiva y estadísticamente significativa entre Atención emocional y Fluidez verbal. Asimismo, se han obtenido diferencias inter-género en los factores de Atención y Claridad emocional, no siendo significativas en los factores verbales. Se han hallado diferencias en Fluidez y Comprensión verbal, obteniéndose mayor puntuación en centros de educación pública respecto a la concertada. Por último, se ha comprobado que se presenta mayor Fluidez y Comprensión verbal en edades superiores. Resultados: Se ha confirmado que existe correlación positiva y estadísticamente significativa entre Atención emocional y Fluidez verbal. Asimismo, se han obtenido diferencias inter-género en los factores de Atención y Claridad emocional, no siendo significativas en los factores verbales. Se han hallado diferencias en Fluidez y Comprensión verbal, obteniéndose mayor puntuación en centros de educación pública respecto a la concertada. Por último, se ha comprobado que se presenta mayor Fluidez y Comprensión verbal en edades superiores. Discusión: Se constata la vinculación entre la fluidez verbal y la capacidad de sentir y expresar las emociones de forma adecuada, de modo que se analizan las implicaciones psicosociales y educativas.

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A Study on the Intercultural Competence of English as a Foreign Language (EFL) Training Teachers

Sánchez-Sánchez

Fernández

2023

Advances in Educational Technologies and Instructional Design

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This contribution shows a study on the intercultural competence of students of the degree in primary education at the University of Murcia, Spain. The importance of the culture associated with the learning of a language will be stated as the main idea, while the training process of future educators will be analysed so as to find out whether it is adequate. By means of an exploratory-descriptive research design, the authors worked with students from different courses (a decade apart) in order to compare their behaviour in terms of communicative and intercultural competence. Using a measuring instrument based on responses to seven case studies, data were extracted which led to conclusions that show that, although there are some differences between the two groups studied, there are still some gaps in the cultural knowledge of a foreign language and grammatical problems arising from a classroom approach that is far removed from the communicative-functional one.

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Proyecto Musiclang: Aptitud musical, fluidez lectora y percepción intercultural de estudiantes universitarios europeos

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TIC, estilos de aprendizaje y usos musicales en la universidad de Bretaña occidental

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A Study on the Intercultural Competence of English as a Foreign Language (EFL) Training Teachers

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