Protocol for a Systematic Review: The Tools of the Mind Curriculum for Improving Self‐Regulation in Early Childhood: A Systematic Review

Baron, Alex; Evangelou, Maria; Malmberg, Lars‐Erik; Meléndez-Torres, G J

doi:10.1002/cl2.160

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“…y académicas, por lo que se ha implementado notablemente su uso en las clases de los EEUU, Canadá y Chile. La revisión de Baron (2017) evidencia beneficios estadísticamente significativos del uso del programa en matemáticas y los resultados para autorregulación y alfabetización son favorables al programa, aunque no alcanzan niveles de significación estadística.…”

Section: Resultsunclassified

“…Como señala Baron (2017), la teoría del desarrollo de Vygotsky es central en el enfoque del programa Tools of the Mind y dicho programa está arraigado en la investigación neuropsicológica sobre el desarrollo de autorregulación y FE en niños (Bodrova y Leong, 2015;Diamond, 2007). A diferencia de otras propuestas de intervención en autorregulación, que a menudo implican planes individualizados para poblaciones de niños específicos (Gulchak, 2008;Soares y cols., 2009) o series de ejercicios para complementar un plan de estudios existente (Bierman y cols., 2007), Tools of the Mind pretende ser un plan de estudios integral diseñado para todos los niños y las partes del currículo.…”

Section: Resultsunclassified

“…Siempre dentro del marco teórico anterior -centrado en mejorar las capacidades de autorregulación, las habilidades pedagógicas y socio-emocionales desde contextos educativos formales-, este modelo de intervención complementa el anterior de Lussier (PIFAM) por poder aplicarse en nivel preescolar. El programa de intervención Tools of the Mind para el aula, inicialmente propuesto por la psicología rusa, retomado y adaptado después porDiamond (2007) y recientemente validado porBaron (2017) tiene como objetivo potenciar las capacidades de autorregulación y otras habilidades socio-emocionales…”

unclassified

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Intervención sobre las Funciones Ejecutivas (FE) desde el contexto educativo

Véglia¹,

Ruiz²

2018

RIEOEI

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Si bien la historia de la Neuroeducación es relativamente corta (sólo en la última década se comienza a aplicar al ámbito académico los métodos derivados de la neurociencia), el interés por esta disciplina es creciente y su eficacia para la mejora de aspectos importantes del contexto educativo parece demostrarse y concretarse cada vez más. Con el fin de comprender mejor los conceptos de las nuevas disciplinas como Neuroeducación o Neuropsicología infantil y, sobre todo, de aportar una propuesta práctica de aplicación de la Neurodidáctica en el aula, este artículo de revisión bibliográfica resume en primer lugar los conceptos básicos de estas disciplinas, para potenciar tanto el rendimiento académico como el ejecutivo en contexto educativo. Dentro del ámbito de la neuroeducación, las Funciones Ejecutivas (FE) constituyen un nuevo constructo que ha cobrado especial interés en los últimos años. Por ello, en un segundo lugar, este trabajo propone dos ejemplos de programas de intervención sobre las capacidades ejecutivas de metacognición y autorregulación, aplicables o adaptables al aula o a actividades educativas más amplias para niños de Educación Infantil y Primaria.

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Section: Resultsunclassified

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Intervención sobre las Funciones Ejecutivas (FE) desde el contexto educativo

Véglia¹,

Ruiz²

2018

RIEOEI

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“…Through its comprehensive programing and schedule, Tools of the Mind directs and supports educators to scaffold children's higher-order thinking in planning, social learning and play -particularly make-believe play -and, following principles outlined by Vygotsky (1978), gradually withdraw this support with increasing child proficiency. Evaluations of this program have yielded mixed findings (for a review, Baron et al, 2017), although a reconciliation of these results appears to suggest that committed engagement in the Tools of the Mind curriculum can yield positive effects on EF (Diamond et al, 2007) and teacher-reported problem behaviors (Barnett et al, 2008).…”

Section: The Nurture Of Early Self-regulation: Interventions and Progmentioning

confidence: 99%

Everyday Practices and Activities to Improve Pre-school Self-Regulation: Cluster RCT Evaluation of the PRSIST Program

et al. 2020

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The Preschool Situational Self-Regulation Toolkit (PRSIST) Program was developed as a low-cost and embedded approach for educators to foster pre-schoolers' selfregulation and related abilities (e.g., executive function, school readiness). This study reports on a cluster RCT study with 50 Australian preschool services to evaluate the effectiveness of the PRSIST Program for improving children's self-regulation, executive function and school readiness, compared to current routine practice. Preschool centers were recruited to reflect the breadth of geography, pedagogical quality, and socioeconomic catchment areas across the early childhood education and care sector. All children identified as in their final year of preschool education at these centers were invited to participate, resulting in a sample of 473 3-5-year-old children at baseline. Centers were randomly assigned to groups after baseline data collection, and data collectors were blinded to group assignment throughout the study. It was hypothesized that engagement in the PRSIST Program would improve children's self-regulation, executive function and school readiness, over and above normal age-related rates of development. Results indicated small but significant improvements in executive functioning for the intervention group, after adjusting for cluster, baseline results and key covariates. All other outcomes were descriptively in favor of the intervention group but failed to reach significance. Levels of use of the program remained high by most educators throughout the intervention period, suggesting its acceptability and sustainability within these contexts. Together, results show promise for this approach to self-regulation development. Opportunities that might further strengthen this approach are discussed. This study was registered with the Australia and New Zealand Clinical Trials Registry (ACTRN12617001568303) and study protocols published in advance of commencement. Funding for this study was provided by the Australian Research Council's Discovery Early Career Researcher Award research grant scheme.

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“…• A review of the Tools of Mind curriculum for improving self-regulation in young children (Baron, Evangelou, Malmberg, & Melendez-Torres, 2017) focused on just one intervention.…”

Section: Why It Is Important To Do the Reviewmentioning

confidence: 99%