Prosocial children, bullies and victims: An investigation of their sociometric status, empathy and social problem‐solving strategies

Abstract

This study investigates links between children's social behaviour and their sociometric status, empathy and social problem-solving strategies. Sociometric ratings were obtained from a sample of 131 9-10-year-old children drawn from two matched schools. Each child also completed a newly developed and empirically derived Social Behaviour Questionnaire. This questionnaire led to the identification of 21 prosocial children, 23 bullies and 14 victims of bullying. Children in these subgroups were then assessed on measures of empathy and social problem-solving. Prosocial children were significantly more popular than the other role groups, and bully-victims were most frequently rejected by their peers. Prosocial children also showed greater empathic awareness than either bullies or victims, but gender was the significant source of variance. Prosocial children and victims responded more constructively than did bullies to socially awkward situations, and bullies were less aware than prosocial children of the possible negative consequences of their solution strategies.

A Student in Distress: Moral Frames and Bystander Behavior in School

“…My findings confirm earlier research that demonstrates that girls express more empathy and tend to be more prosocial than boys, while boys are more likely to use physical aggression, focus on themselves, and ignore the concerns of others (for a review, see Eisenberg, Fabes, et al, 2006; for examples of research, see Green & Cillessen, 2008;Persson, 2005;Strayer & Roberts, 2004;Warden & Mackinnon, 2003;Zimmer-Gembeck, Geiger, & Crick, 2005). …”

Prosocial Behavior as a Protective Factor for Children’s Peer Victimization

“…In general, girls are expected to be more empathetic and prosocial while males are believed to be more achievement driven and independent; findings that have been consistent in cross-cultural research as well (Carlo, Roesch, Knight, & Koller, 2001). Peers, especially girls, are more likely to nominate girls as being prosocial and to nominate boys as being bullies (Warden et al, 2003). To some degree, these differences seen in boys and girls may be because, even at a young age, peers often provide feedback for boys and girls based on what they are supposed to be (i.e.…”

Effect of Value Education Program Applied in Life Studies Lesson on Self-Esteem, Social Problem-Solving Skills and Empathy Levels of Students

“…Yapılan çalışma doğrultusunda, bu testin geçerli ve güvenilir bir test olduğu görülmüştür. Warden ve MacKinnon (2003) ise, araştırmalarında çocukların sosyal davranışları ve sosyometrik statüleri ile empati ve sosyal problem çözme becerileri arasındaki bağlantıları ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu çalışma kapsamında, 9-10 yaş çocuklarına yönelik bir sosyal problem çözme testi geliştirmişlerdir.…”

“…Öğrencilerin sunmuş oldukları çözümler içeriğine göre sınıflandırılarak puanlanmaktadır. Bu çalışmada da Warden ve MacKinnon (2003) tarafından yapılan sınıflamadan yararlanılmıştır. Yapılan tüm incelemeler sonucunda derecelendirme ölçeği geliştirilmesinin uygun olacağına karar verilmiştir.…”

“…Buna göre, analitik derecelendirme ölçeği sosyal problem çözme basamaklarına uygun olarak alternatif çözümler üretme, uygun çözüm seçme ve çözümün sonuçlarını kestirebilme olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. Alt boyutlara yönelik performans düzeylerinin belirlenmesinde yurt içinde ve yurt dışından yürütülen araştırmalardan (Arı ve Yaban, 2012;Krasnor ve Rubin, 1983;Warden ve MacKinnon, 2003) ve uzman görüşlerinden yararlanılmıştır. Ardından belirlenen performans düzeylerine bağlı kalınarak taslak bir analitik derecelendirme ölçeği oluşturulmuştur.…”