Proses Berpikir Kritis dan Kesalahan Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian Dominance-Influence

Abstract

Proses berpikir kritis dan kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik berbeda-beda, hal tersebut dipengaruhi oleh kepribadian yang dimiliki setiap individu. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari empat subjek dengan tipe kepribadian yang berbeda di antaranya dua subjek dengan kepribadian dominance dan dua subjek dengan kepribadian influence. Analisis data yang digunakan terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Peserta didik dengan kepribadian dominance salah satun subjeknya belum memenuhi semua indikator tahapan proses berpikir kritis yaitu pada tahap klarifikasi, tahap asesmen, tahap inferensi, sedangkan pada tahap strategi kedua subjek belum memenuhi indikator proses berpikir kritis. Selain itu, pada saat memecahkan masalah peserta didik dominance melakukan kesalahan di antaranya kesalahan memahami masalah, kesalahan transformasi, kesalahan keterampilan proses, dan kesalahan penulisan jawaban. 2) Peserta didik dengan kepribadian influence memenuhi semua indikator proses berpikir kritis, namun pada saat memecahkan masalah peserta didik influence melakukan kesalahan di antaranya kesalahan keterampilan proses dan kesalahan penulisan jawaban. Jadi, diantara kedua kepribadian tersebut yang melalui semua tahapan proses berpikir kritis dan melakukan sedikit kesalahan sebesar 33,3 % dari tahapan yang seharusnya dalam memecahkan masalah yaitu peserta didik dengan kepribadian influence.

Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMK Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Mbti

“…Menurut Ramalissa kemampuan berpikir kritis dipengaruhi oleh tipe kepribadian dimana tipe kepribadian thinking cenderung memiliki kemampuan berpikir kritis (Ramalisa, 2013). Pada penelitian mengenai kemampuan berpikir kritis dengan gender menyatakan bahwa tidak ada perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa siswa laki-laki dan siswa perempuan (Pebianto dkk., 2018).…”

Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Kota Pematangsiantar Melalui Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl)

“…Salah satu ketrampilan matematika yang erat kaitannya dengan karakteristik matematika adalah pemecahan masalah (problem solving) (Ulya, 2015), hal ini dikarenakan jika seorang siswa memecahkan masalah matematika (Ramalisa, 2013), pada saat yang bersamaan diapun akan mengambil keputusan, berpikir kritis, berpikir kreatif (Tambunan, 2013), dan berkomunikasi secara matematika. Ketika pemecahan masalah menjadi sebuah bagian yang integral dari pembelajaran siswa di kelas (Muali, 2016), maka komponen ketrampilan matematika yang lainnya juga akan mengalami peningkatan diantaranya membangun ketekunan (Sopia et al, 2019), menumbuhkan rasa ingin tahu, kemampuan mengkomunikasikan matematika dan proses berpikir tingkat tinggi (higherlevel thinking processes).…”

Analysis of Cognitive Learning Outcomes of Compliance Personality Students in Solving Mathematical Problems

“…William Moulton Marstor share type personality in 4 parts namely: Dominance, Influence, Steady and Compliance [20]. Fourth type personality this have the advantages and disadvantages of each.…”