Propiedades psicométricas de la Escala de Personalidad Proactiva en profesores de escuelas de Lima (Perú)

Abstract

El objetivo de este estudio fue evaluar las propiedades psicométricas de la Escala de Personalidad Proactiva en una muestra de profesores de escuelas de Lima (Perú). Participaron 302 profesores de ambos sexos (72.20 % mujeres) seleccionados a través de un muestreo no probabilístico de tipo intencional, cuyas edades estaban en el rango de 24 a 65 años (M = 43.04, DE = 10.75) y que enseñaban en los niveles educativos de educación primaria y secundaria (75.83 % en educación secundaria). Además de la Escala de Personalidad Proactiva, se aplicó la Escala Sentimiento de Autoeficacia en el Profesor para evaluar la validez convergente. Los resultados indican que la Escala de Personalidad Proactiva se ajusta a una estructura unifactorial (CFI = .949, TLI = .934, RMSEA = .076 y SRMR = .044), se evidencian correlaciones estadísticamente significativas (p < .001) y un tamaño del efecto mediano (rs > .10) con la mayoría de las dimensiones de la Escala Sentimiento de Autoeficacia, y presenta una adecuada consistencia interna (ω = .89). Se concluye que la Escala de Personalidad Proactiva cuenta con evidencias de validez basada en la estructura interna, validez convergente y una fiabilidad adecuada para medir la personalidad proactiva en profesores de escuela.

Propiedades psicométricas de la Escala de Ciberbullying para agresores durante la educación virtual

“…Esto significa que el conjunto de los ítems conforma una unidad de análisis que revela el nivel en que los sujetos poseen las características o rasgos de la variable de estudio (Acuña et al, 2022). Asimismo, al hacer comparaciones con respecto a la asimetría y curtosis, otros estudios muestran la ausencia de normalidad en cuanto a la distribución (Bojorquez-Paucar et al, 2022;Ortega-Ruiz et al, 2016;Tabachnick & Fidell, 2019) razón por la cual se ha usado el método robusto de máxima verosimilitud y se ha estimado la matriz de correlaciones policóricas (Resett & Gámez-Guadix, 2018) tal y como se hizo en el presente estudio. En cuanto al IHC (índice de homogeneidad corregida) los valores encontrados son superiores a 0.3 indicando el nivel en que están asociados los ítems que conforman la escala en general (Elosua, 2003).…”

“…La fiabilidad se analizó mediante la consistencia interna a partir del total de la muestra usando el coeficiente de Omega, que revela un resultado aceptable para la escala con respecto a los ítems (ω = 0.94). Este valor señala que el 94% de la inestabilidad de los ítems es debido a la consistencia de los mismos (Bojorquez-Paucar et al, 2022). Lo que permite establecer un rango de consistencia y estabilidad para las puntuaciones de la escala de ciberbullying (Sánchez-Meca et al, 2008).…”