Propiedades psicométricas de la adaptación de la escala Teacher Observation of Classroom Adaptation-Revised (TOCA-R) para evaluar el comportamiento infantil en Brasil

Abstract

El objetivo de este estudio fue realizar el análisis psicométrico de la escala Teacher Observation of Classroom Adaptation- Revised (TOCA-R) para su uso en escuelas brasileñas, y evaluar su validez y confiabilidad. Esta escala ha sido utilizada para evaluar el “Programa Elos”, que es la versión brasileña culturalmente adaptada del programa norteamericano “Good Behavior Game”. El instrumento fue adaptado por los investigadores en 2014 y está compuesto por 33 ítems con una escala de respuesta ordinal de tres puntos. En este estudio, se utilizó un diseño longitudinal cuasiexperimental de grupo único con los niños de 6 a 10 años, evaluados por sus maestros antes (n = 1448) y después (n = 673) de la implementación del Programa Elos en 2014. Se incluyeron cuatro ciudades brasileñas, 19 escuelas, 68 cursos y sus respectivos maestros, y los procedimientos analíticos fueron el análisis factorial exploratorio, el análisis factorial confirmatorio, el análisis de invariancia longitudinal y el análisis de confiabilidad por coeficientes de precisión. Los resultados del análisis factorial exploratorio mostraron un ajuste aceptable de cinco factores con 25 ítems, con una varianza total explicada del 60 % y un error residual medio de 0.02; el análisis factorial confirmatorio mostró un ajuste satisfactorio del modelo (χ2 = 961, df = 265, RMSEA = .078, IC 95 % = .07-.08, y CFI = 0.9); y se identificó la invariancia configuracional, métrica y escalar de la estructura latente, la cual, junto con la amplitud de variación de los coeficientes de precisión entre las dimensiones del instrumento (α = .78, .92; ω = .76, .92), da cuenta de evidencias de validez y confiabilidad que permiten utilizar la escala en la evaluación del Programa Elos en las escuelas brasileñas.

Disruptividad en niños de básica y el bajo aprovechamiento en lectoescritura en el cantón Muisne

“…El presente trabajo tiene un enfoque cualitativo (solo se analizan las valoraciones de los docentes) y es un estudio transversal con un muestreo por conveniencia. Para valorar el comportamiento disruptivo de los niños y adolescentes se emplea (medir agresión en el aula) el inventario o Escala de la Observación del Maestro de la Adaptación al Aula Revisada o toca, en el cual Schneider et al (2020) describieron específicamente el comportamiento agresivo manifiesto (por ejemplo, grita a otros, pelea, se burla, rompe cosas, daña a otros). Los docentes calificaron la frecuencia de cada comportamiento para cada niño en el aula utilizando una escala de Likert de 6 puntos (casi nunca a siempre).…”

“…Se aprecia que todas las dimensiones presentan buena consistencia interna (mayores a 0,61), a excepción de la dimensión Compromiso con la tarea que su resultado la expone con excelente fiabilidad (0,95). Estos resultados son consistentes con los expuestos por Schneider et al (2020), quienes obtuvieron valores de consistencia de 0,78 y 0,92 en su investigación. Es necesario exponer que Koth et al (2009) obtuvieron valores de fiabilidad superior en su estudio.…”

“…Sin embargo, con respecto al estado civil de los padres si se aprecian estas diferencias (p-valor<0,05), es muy elocuente el bajo nivel de autocontrol de los estudiantes de padres viudos (50 %) y de padres divorciados (70 %). El estudio realizado por Schneider et al (2020) detecta para las cinco dimensiones hasta aquí analizadas (y sus 25 ítems) una varianza total explicada del 60 % y un error residual medio de 0,02, resultados muy congruentes con esta intervención.…”