Promouvoir la santé à l’école : enjeux et perspectives scientifiques

Abstract

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

Formation de professionnels pluri-catégoriels en matière de compétences psychosociales : perspectives andragogiques, professionnalisation et développement professionnel

“…Les résultats convergent tout d'abord sur un certain nombre de caractéristiques typiques de l'ingénierie andragogique que l'on retrouve régulièrement dans littérature relative à l'implantation d'une part, des programmes de promotion de la santé en milieu scolaire et d'autre part, de l'approche école promotrice de santé (Guével et al, 2013 ;Simar et al, 2018 ;Simar & Jourdan, 2010, 2012Violon et al, 2016 ;Cury & al, 2018). Concernant l'axe professionnalisation et donc les intentions des formateurs ou attentes des formés, les résultats montrent une certaine convergence qui s'établit autour de la définition de l'objet CPS et de la façon dont cet objet peut prendre place dans la pratique des professionnels.…”

“…Les résultats scientifiques relatifs à l'évaluation de l'implantation de programmes de promotion de la santé sont convergents avec ceux s'intéressant à l'analyse de l'activité des professionnels engagés dans des dispositifs de promotion de la santé. Les travaux démontrent que le développement de pratiques enseignantes promotrices de santé résulte de l'interaction complexe de facteurs institutionnels (place de l'éducation à la santé dans les programmes et dans les politiques d'École), individuels (sentiment de compétences et niveau d'intérêts et de formation en matière d'éducation à la santé), collectifs (adéquation et cohérence avec les besoins en matière de santé de l'établissement et nature et intensité des interactions de la communauté éducative et des partenaires de l'École) et contextuels (adéquation et cohérence avec les besoins de santé sur le territoire, la disponibilité et l'adéquation de ressources et de soutiens aux équipes) ((Guével et al, 2013 ;Simar et al, 2018 ;Simar & Jourdan, 2010, 2012Violon et al, 2016). Chez les enseignants débutants et au bout de 2 ans (voire 3) de formation initiale en master MEEF, il ressort que ces derniers se projettent d'autant plus facilement en éducation à la santé qu'ils ont eu des temps de formations transversaux ou spécifiques à l'ES, qu'ils ont mis en oeuvre et analysé leurs pratiques enseignantes en ES en stage, qu'ils ont conduit un travail réflexif sur l'ES et qu'ils avaient par le passé des expériences professionnelles s'y rapportant (Cury et al, 2017(Cury et al, , 2018(Cury et al, , 2019.…”

Well-being of Secondary School Students in Kinshasa

“…The role of the school in students' well-being is well established. Indeed, the school is recognised as an environment that is supportive of health promotion interventions, as it offers privileged access to all children and adolescents (Simar et al, 2018). For this reason, the school environment is also considered as a factor in its own right that can affect students' well-being.…”