Promoting digital competence in secondary education: are schools there? Insights from a case study

Gil, Juana María Sancho; Petry, Paulo Padilla

doi:10.7821/naer.2016.1.157

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“…via learning platforms, Wikispaces, online workspaces etc.) and use these technologies to mediate communication with their peers and teachers to reconstruct the topic and reconceptualise their understanding of a given subject matter (Bergdahl et al 2018b;Laurillard 2013;Sancho Gil and Padilla Petry 2016), or by extending these digital technologies to form more advanced combinations of virtual environments and digital technologies (e.g. video, audio, broadcast, survey and screencasts) (Uzunboylu et al 2011;Nouri 2018).…”

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confidence: 99%

Disengagement, engagement and digital skills in technology-enhanced learning

2019

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With the digitalisation of education increasing, the relationship between student engagement in Technology-enhanced Learning (TEL) and digital skills has remained largely unexplored. There is a strong consensus that engagement is necessary for students to succeed in school. We hypothesised that students reporting high and low levels of general engagement display differences in terms of their engagement in TEL, and that students' digital skills correlate with their engagement in and disengagement in TEL, which in turn is related to their learning outcomes. We used statistical tests to explore the relationship between the students' (N = 410) general engagement and engagement in TEL, and investigated how digital skills were related to engagement and disengagement in TEL. We found significant correlations between students' digital skills and engagement in TEL, showing that the possession of high levels of digital skill is related to engagement in TEL. Interestingly, digital skills were not related to disengagement. This suggests that students reporting both high and low levels of digital skills disengage to some extent when learning with technologies. We also identified variables reflecting both engagement and disengagement in TEL that predict student performance as measured via final grades, implying that in order to understand and support students who learn with technologies, a broader understanding of the factors influencing engagement and disengagement is key.

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Disengagement, engagement and digital skills in technology-enhanced learning

2019

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“…Esto está dando lugar a la creación de una tendencia global que empieza a considerar la enseñanza de la programación en el aula como una actividad fundamental de cara al futuro (Naughton, 2012). Se trata de poder desarrollar las competencias fundamentales vinculadas a la realidad del mundo laboral y personal al que se enfrenta el alumnado (Gutiérrez y Serrano, 2016;Sancho y Padilla, 2016;Vázquez-Cano y Ferrer, 2015). Ello ha provocado que muchos expertos coincidan en un hecho: la sociedad, los sistemas de producción, de servicios y de consumo demandan profesionales más cualificados y cualificadas en las industrias de la información (Zapata-Ros, 2015).…”

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El pensamiento computacional en Educación. Análisis bibliométrico y temático.

Vila

Moreno-Isac²

2020

Red

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El pensamiento computacional se está considerando actualmente como una de las competencias más demandadas y, de ahí, su planteamiento en el contexto educativo. Este trabajo trata de analizar la literatura científica sobre la aplicación del pensamiento computacional en el ámbito educativo publicada en las colecciones principales de la base de datos Web of Science. Se han tenido en cuenta las variables de año de publicación, los países con más producciones, los autores más productivos en este campo y fuentes documentales con mayor número de publicaciones. Asimismo, se ha realizado una clasificación según los tipos de documentos y los métodos de investigación utilizados, así como las etapas educativas objeto de estudio y los lenguajes de programación utilizados. Se ha hallado una tendencia creciente de publicaciones en esta temática, donde España es uno de los países donde más se publica. Además, se ha observado cómo este campo de estudio se ha abordado desde los dos principales métodos de investigación –cuantitativo y cualitativo— y la etapa educativa más investigada es la educación primaria. Por último, se lleva a cabo una discusión de los resultados y conclusiones, sirviendo este documento como punto de partida para futuras investigaciones sobre el pensamiento computacional en educación. The status of computational thinking as one of the most demanded skills explains why suggestions are currently being made to apply it within the educational context. This paper constitutes an attempt to analyze the scientific literature on the implementation of computational thinking in the field of education published in the most important Web of Science database collections. Attention was paid to four variables, namely: publication year; countries with more productions; the most productive authors in this field; and documentary sources with a higher number of publications. Added to this, we carried out a classification according to the types of documents and the research methods used, along with the educational stages under study and the programming language adopted. Publications are undoubtedly on an upward trend, Spain standing out as one of the most productive countries in this area. Likewise, evidence demonstrates not only that this field of study has been addressed using the two main research methods —quantitative and qualitative— but also that the emphasis has traditionally been placed on the primary education stage. A discussion of the results obtained as well as the conclusions drawn will put an end to this paper, which can hopefully serve as a starting point for future research works on the utilization of computational thinking in education.

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“…Por todo lo anterior, mi propuesta en este artículo de situar en un primer momento los discursos sobre las competencias en el campo de la educación -tema sobre el que ya he publicado algunos textos (Sancho, 2011;Sancho y Padilla Petry, 2016). Discutir su incierto camino hacia la práctica y articular algunas conclusiones que nos permitan seguir pensando, aprendiendo y mejorando la educación.…”

Section: La Larga Búsqueda De Un Aprendizaje Con Sentidounclassified

Discursos y prácticas en torno a las competencias en educación

Sancho

2017

Fonseca, Journal of Communication

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RESUMENEn este artículo, basado en el conocimiento elaborado a través de distintos proyectos de investigación realizados en los últimos años, en primer lugar, argumento la dificultad de crear discursos y propuestas desde el campo de la educación debido, entre otros factores, a la escasez de medios y recursos para la investigación educativa. En segundo lugar, se sitúa el contexto de los cambios sociales, políticos, económicos, culturales y tecnológicos que han dado lugar a la aparición y expansión, sobre todo desde el campo empresarial, de los discursos sobre la importancia y conveniencia de poner en práctica una visión de la enseñanza basada en las competencias. También discuto las fortalezas, dificultades y peligros que esto conllevan. En tercer lugar, considero las propuestas realizadas por distintos organismos internacionales y su aplicación en el sistema educativo español. A continuación, exploro la dificultad de generar cambios sustantivos en la enseñanza y el aprendizaje, a partir de la promulgación de los reales decretos que estipulan la obligatoriedad de introducir las consideradas competencias básicas en los currículos escolares. El artículo finaliza con algunas conclusiones y propuestas para pensar.Palabras clave: Cambio educativo; competencia digital; competencias sociales y cívicas; condiciones de enseñanza; política educativa; práctica educativa. ABSTRACTIn this paper, based on the knowledge elaborated through different research projects carried out in recent years, I first argue the difficulty of creating discourses and proposals from the field of education due, among other factors, to the scarcity of means and resources for educational research. Second, I refer to the social, political, economic, cultural and technological changes that have led to the emergence and expansion, especially from the business field, of the discourses on the importance and convenience of implementing competency-based teaching and learning processes. I also discuss the strengths, difficulties and dangers that this entails. Thirdly, I consider the proposals made by different international organizations and their application in the Spanish education system. Next, I explore the difficulty of generating substantive changes in teaching and learning, from the enactment of the real decrees that stipulate the obligation to introduce the considered basic competences in the school curricula. The article ends with some conclusions and proposals for thinking.

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Promoting digital competence in secondary education: are schools there? Insights from a case study

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Disengagement, engagement and digital skills in technology-enhanced learning

Disengagement, engagement and digital skills in technology-enhanced learning

El pensamiento computacional en Educación. Análisis bibliométrico y temático.

Discursos y prácticas en torno a las competencias en educación

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