Programm- und Angebotsentwicklung in der Finanziellen Grundbildung als Gestaltungselement einer ‚neuen‘ Lernkultur

Immersive Learning for Low-Literate People

“…Die Lehrenden sind daher mit komplexen Anforderungen in der Planung und Gestaltung von Alphabetisierungsund Grundbildungskursen konfrontiert (Löffler und Korfkamp 2016). Die Kurse, die u. a. von Volkshochschulen (VHS), Justizvollzugsanstalten und Vereinen organisiert werden, umfassen Formate wie Alphabetisierungskurse, Vorbereitungskurse zum Nachholen von Schulabschlüssen, vorgeschaltete Alphabetisierungskurse vor Integrationskursen oder offene Lerncafés (Mania und Thöne-Geyer 2019). Ein Grossteil der Kurse verfolgt einen zielorientierten Instruktionsansatz, bei dem gelingende Alphabetisierung inhaltlich an lebensweltrelevante Themengebiete gebunden wird, um den Zugang zu den Bildungsangeboten möglichst niedrigschwellig zu organisieren und um direkte, alltagsrelevante Problemlösungen anbieten zu können (in der beruflichen Bildung konnte gezeigt werden, dass diese Form der lerninhaltlichen Konzeptintegration zu einem Abbau sozialer Disparitäten führt; hierzu u. a.…”

“…Für den deutschsprachigen Bereich der Finanziellen Grundbildung sind hier insbesondere durch die Projekte CurVe und CurVe II («Curriculum und Professionalisierung der Finanziellen Grundbildung») praxisrelevante Materialien und Unterrichtshilfen sowie niedrigschwellige Ansprachestrategien entwickelt worden (u. a. Mania und Tröster 2014;Tröster und Bowien-Jansen 2019;Winther et al 2021). Der Bereich der Finanziellen Grundbildung eignet sich sehr gut, gering literalisierte Erwachsene an Angebotsstrukturen der Erwachsenenbildung zu binden: Eine hohe Pro-Kopf-Verschuldung der privaten Haushalte, prekäre Beschäftigungsverhältnisse, komplexe Finanzdienstleistungen oder der steigende Bedarf an privater Vorsorge sind Themen, die eine Vielzahl von Lernenden beschäftigen (Remmele et al 2013); sie sind Ausgangspunkt für die didaktische Ausgestaltung von Angeboten der Finanziellen Grundbildung.…”

Arbeitsorientierte Grundbildung und Alphabetisierung

“…Andere Autoren bearbeiten Literacy in der Differenzierung von Spielarten, wie beispielsweise Family Literacy (vgl. Reuys 1992) und Health Literacy, Financial Literacy und der arbeitsplatzorientierten Grundbildung (Mania & Tröster 2014;vgl. Wist & Schulze 2013;Klein & Reutter 2011).…”

“…Mit dem Projekt wird ebenfalls die Professionalisierung von Lehrenden in den Fokus genommen und eine Fortbildung entwickelt und erprobt, welche die Kompetenzentwicklung von Lehrenden im Grundbildungsbereich stärken soll (vgl. Mania & Tröster 2015). In besonderer Weise reagierte auch die Pädagogische Hochschule Weingarten, die sich mit der Einrichtung eines Masterstudiengangs und ei-ner Professur für Alphabetisierung und Grundbildung auf die praktische Notwendigkeit einerseits und die gesellschaftliche Relevanz der Thematik andererseits einstellte (vgl.…”