Programas de intervenção para alunos com tdah no contexto escolar: uma revisão sistemática de literatura

Abstract

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade, e persiste ao longo da vida do indivíduo. Crianças e adolescentes com TDAH frequentemente apresentam dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento em sala de aula. A identificação precoce e promoção de programas de intervenção com tais crianças podem atenuaras dificuldades enfrentadas e promover desenvolvimento a longo prazo. O objetivo desta revisão sistemática da literatura foi investigar os programas de intervenção em TDAH realizados no contexto escolar. Para tanto, foram consultadas as bases de dados PUBMED, SCIELO e PEPSIC utilizando os seguintes descritores: (ADHD) AND (school-based) AND (intervention or program or training) e seus correlatos em português. Os critérios de inclusão estabeleceram que os artigos fossem empíricos, redigidos em português ou inglês, publicados entre 2012 e 2017, e apresentassem intervenções dentro do contexto escolar com crianças e/ou adolescentes portadores de TDAH. Na base de dados da PUBMED foram encontrados 37 artigos, na SCIELO,4 e na PEPSIC, nenhum. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram 9 artigos para escrutínio. Os resultados das análises mostraram a utilização de um amplo espectro de metodologias nos programas investigados, tais como emprego de atividades computadorizadas, treinamento para pais e professores, intervenções psicossociais e tarefas de desafio dentro da sala de aula. Em 7 dos 9 artigos, as intervenções possibilitaram melhoras nos sintomas de TDAH, nas habilidades acadêmicas, sociais, de organização e/ou funções executivas.

Intervenciones en el ámbito escolar para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: una revisión sistemática

“…El objetivo de este trabajo fue revisar sistemáticamente estudios de intervención basados en la evidencia con niños y adolescentes con diagnóstico de TDAH, en el contexto escolar, en el período comprendido entre 2010 y 2020. Debido a la alta prevalencia del diagnóstico y la cronicidad de sus síntomas, la búsqueda de tratamientos para el manejo eficaz de los síntomas del TDAH ha sido una de las principales preocupaciones de los investigadores en las últimas décadas (Miranda et al, 2006;Paiano et al, 2019). Se sabe que, debido a esta cronicidad, las intervenciones en el contexto escolar, así como otras intervenciones como las farmacológicas, necesitan prolongarse durante un largo período de tiempo, mostrando cambios duraderos, antes de que puedan concluirse definitivamente (Miranda et al, 2006).…”

“…Los autores informan que la efectividad percibida de las intervenciones utilizadas en entornos escolares varía resaltando que las intervenciones altamente individualizadas pueden afectar negativamente a los niños con TDAH. Paiano et al (2019) revisaron la literatura existente en inglés y portugués desde 2012 a 2017, hallando una amplia variedad de metodologías utilizadas. En siete de los nueve artículos incluídos, las intervenciones posibilitaron mejoras en los síntomas de TDAH, en las habilidades académicas, sociales, de organización y / o funciones ejecutivas.…”

Alfabetização compartilhada: relato de planejamento de protocolo de intervenção para um aluno com TDAH

“…O processo de alfabetização de um aluno com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDA/H) se dá nesta seara de complexidade e requer um investimento dos docentes da escola por busca de conhecimento (SILVA et al, 2015). Exige a necessidade do engajamento da equipe multidisciplinar no atendimento ao aluno com TDAH, as intervenções educacionais devem ser realizadas pelo professor (PAIANO et al, 2019) que, ao conhecer os alunos e a turma, ocupa uma posição mediadora estratégica no sistema escolar.…”

Dupla Tarefa Na Doença De Parkinson: Revisão De Literatura

“…Como os estimulantes são substâncias controladas, os provedores muitas vezes hesitam em usá-los(FERREIRA et al, 2018). No ambiente acadêmico, praticamente todas as crianças com TDAH devem lidar com demandas e expectativas organizacionais e comportamentais.ParaPaiano et al, (2019), os professores podem realizar intervenções individuais e em toda a classe usando métodos de antecedentes e/ou consequências. As intervenções precedentes baseiam-se na compreensão dos fatores antecedentes, por exemplo, tédio, provocação entre pares e regras inconsistentes pouco claras regularmente, na ausência do paciente, para discutir sobre objetivos compartilhados, descobertas e discutir direções futuras para atingir as metas estabelecidas.As abordagens interdisciplinares de equipes, por outro lado, integram abordagens disciplinares separadas em uma única consulta.…”