Programa “Creciendo” (Creando Competencias De Inteligencia Emocional en Nuevos Docentes): Evidencias Preliminares Y Su Utilidad Percibida en La Formación Inicial Del Profesorado De Secundaria

Abstract

Antecedentes: La inteligencia emocional es una habilidad esencial para los profesionales de la educación. Su desarrollo es un importante predictor de indicadores de bienestar personal y laboral entre los docentes. Sin embargo, la formación en educación emocional recibida por el profesorado novel es escasa en España. Este trabajo presenta una propuesta de programa breve de inteligencia emocional en la formación inicial de profesionales de la educación que cursan el Máster de Educación Secundaria.Método: Se plantea la justificación teórica del programa, y su estructura en un formato breve de 6 horas.Resultados: En una experiencia piloto llevada a cabo en el Máster de Profesorado de Secundaria de la Universidad de Málaga con un grupo de 15 alumnos participantes al taller, se evalúa la evaluación percibida sobre diferentes indicadores a corto y largo plazo como resultado a raíz de la formación.Conclusiones: A pesar de la brevedad, se resalta la utilidad percibida del programa y sus beneficios para ayudar a los futuros docentes a gestionar los conflictos en el aula. Se sugieren implicaciones prácticas y futuras líneas de trabajo.

Socio-Emotional Competencies in a Secondary Teacher Training Master’s Degree in Spain

“…Al mismo tiempo que se analizaba la oferta por especialidades, se realizó un examen del contenido de los planes de estudio del máster en los distintos centros, para constatar, como ya indicaban Extremera et al (2020), que no se ofrece en las universidades indagadas ninguna asignatura, curso o seminario específico, el cual prepare para la labor docente en sí y que incluya aspectos tan esenciales como las metodologías activas, habilidades socioemocionales (Aksal, 2009;Chierichetti y Backer, 2021), habilidades psicopedagógicas (Imbernón, 2019) o formación online (Roy y Boboc, 2016;Waheed y Kaleem, 2021).…”

“…Tanto las referencias bibliográficas como los datos recabados apoyan nuestra hipótesis y refuerzan la necesidad urgente de dotar al profesorado de herramientas socioemocionales, sin las cuales la docencia en secundaria es incompleta; nuestras personas docentes necesitan incorporar la inteligencia emocional, la empatía, así como manejar herramientas de comunicación que les acerquen a su alumnado y les faciliten su papel como guías del proceso de aprendizaje. Resulta llamativo observar cómo el máster no ha sido capaz, a pesar de su intención supuestamente renovadora e integral, de cumplir ese "aprender a enseñar" que citaba Extremera (2020). Los cambios en la sociedad del conocimiento son constantes y, diez años después de la implementación del máster, es primordial atender la realidad.…”

Emotional Knowledge in a Sample of University Students

“…In this regard, Extremera et al [22] recently claimed that new teachers consider the learning and teaching of social-emotional tools to be necessary in both the short and long term, in order to adequately perform their professional work. This is an encouraging fact in relation to teacher attitudes, given that emotional competencies impact their attitude and knowledge for effective teaching practice [23].…”

Docentes como facilitadores de interculturalidad en las aulas de Secundaria españolas

“…Este máster se imparte actualmente en la mayoría de las 83 universidades españolas, con distintas especialidades, relacionadas con la materia en la que los futuros docentes van a enseñar. El plan de estudios general está establecido y bien delimitado, pero la práctica profesional apunta a que no se incluyen algunos aspectos que, de acuerdo con los numerosos estudios existentes, son esenciales para tener un cuerpo docente realmente preparado para su labor: es decir, no se les enseña a enseñar, ni a comunicarse de manera efectiva con los alumnos ni a contemplar la diversidad y las diferentes culturas dentro de sus aulas, tema que trataremos en este estudio (Extremera, et al, 2020;Íñiguez-Berrozpe et al, 2020).…”