Profil Literasi Sains Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran Levels of Inquiry

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan literasi sains siswa SMP setelah diterapkan model pembelajaran Levels of Inquiry. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif-deskriptif dengan rancangan one group pretest-posttest design. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Singaraja. Sampel penelitian menggunakan teknik cluster random sampling dan diperoleh sejumlah 31 siswa kelas VIII B3. Data penelitian adalah data peningkatan literasi sains siswa yang dikumpulkan dengan pemberian instrumen tes literasi sains sejumlah 20 butir soal tes pilihan ganda diperluas. Data peningkatan literasi sains dan peningkatan setiap aspek kompetensi literasi sains dianalisis secara kuantitatif dan dideskripsikan berdasarkan kualifikasi N-gain score ternormalisasi. Adapun data pengetahuan awal (pretest) dan literasi sains (posttest) dianalisis secara kuantitatif dan dideskripsikan berdasarkan kualifikasi penilaian acuan patokan (PAP). Kesimpulan hasil penelitian yaitu (1) peningkatan literasi sains memperoleh kualifikasi sedang (<g>=0,33), (2) ditinjau dari peningkatan setiap aspek kompetensi literasi sains yaitu aspek menjelaskan fenomena ilmiah memperoleh kualifikasi rendah (<g>=0,23), aspek mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah memperoleh kualifikasi rendah (<g>=0,17) dan aspek menginterpretasikan data dan bukti secara ilmiah memperoleh kualifikasi sedang (<g>= 0,39).

Pengembangan Elektronik Modul (E-Modul) Berbasis Guided Inquiry Pada Materi Suhu Dan Kalor Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas Vii SMP/MTS

“…Problems related to temperature and heat in everyday life are presented in e-modules to be solved by students so that students get their own concepts and discoveries. This is supported by the results of research which states that inquirybased e-modules are effective in increasing students' scientific literacy in terms of the N-gain score with an average posttest of scientific literacy of 76.09 which is greater than the minimum determination of the Benchmark Reference Assessment of 66, so it is stated effectively (Mijaya, et al, 2021) In the guided inquiry-based e-module is also equipped with videos, animations, pictures, along quizzes to measure understanding of concepts and materials on temperature and heat. The developed guided inquiry e-module can be run through Android so that it helps students increase learning independence in understanding concepts.…”

Profile of Junior High School Students’ Scientific Literacy

“…At level 5, PISA explains that students at this level can use abstract scientific ideas or concepts to explain unknown and complex phenomena, events, and processes that involve more causal relationships (OECD, 2016). Since there are not many students who are at this level, there is a big difference between them when answering questions that require them to evaluate information to provide an argument in building an explanation or when they are asked to interpret data from graphics or other information there is much causal effect in it (Mijaya et al, 2019). Data from the use of nonenvironmentally friendly technology in everyday life can affect the future condition of the earth, for example, in other research, such as how to deal with the people who suffered COVID-19 or interpret the valid sources of information about covid-19 (Purnomo et al, 2021).…”

Pengembangan E-Modul Pembelajaran Ipa SMP Kelas Vii Berbasis Model Pembelajaran Levels of Inquiry Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa

“…Hal ini karena model pembelajaran Levels of Inquiry dapat dikatakan sebagai salah satu model yang baik untuk meningkatkan literasi sains siswa. Sudah banyak penelitian-penelitian yang memanfaatkan model pembelajaran Levels of Inquiry dan terbukti efektif untuk meningkatkan literasi sains (Asyhari & Clara, 2017;Rohmi, 2017;Mijaya et al, 2019). Kelebihan yang ditonjolkan dari model pembelajaran Levels of Inquiry yaitu menyajikan serangkaian pembelajaran yang sistematis dan komprehensif dari tahapan yang paling mudah hingga yang paling sulit, sehingga memberikan kesempatan untuk siswa mengembangkan kemampuan intelektualnya secara bertahap (Fatmawati & Utari, 2015).…”