Professores Surdos: uma Reflexão Sobre Educação Inclusiva

Abstract

Busca-se, com este artigo, refletir sobre o saber docente para professores surdos e como isso impacta em suas práticas educacionais, uma vez que esses conhecimentos advêm de como eles compreendem a inclusão escolar, a educação bilíngue, a Libras e a sua própria formação. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza aplicada, ativa e intervencionista, e mediante a análise de conteúdos sobre a educação inclusiva, propôs-se uma sequência de videoaulas para professores surdos. Os participantes da pesquisa foram professores surdos de três instituições educativas do estado de Mato Grosso. Entre os resultados alcançados, restou evidenciada a necessidade de políticas voltadas à promoção de processos formativos específicos para esse grupo de docentes, em função da manifestada escassez de cursos dessa natureza. O trabalho desenvolvido possibilitou que os professores surdos participantes pudessem avaliar as principais questões que envolvem a temática da educação inclusiva, desencadeando, assim, reflexões sobre as suas próprias percepções e práticas, além de permitir que fossem identificados os entendimentos desses professores surdos como profissionais docentes. Também foi possível aferir, por meio das respostas aos questionários aplicados após cada videoaula, a dificuldade que esses profissionais possuem para trabalhar com o modo escrito, acarretando, inclusive, na intervenção da pesquisadora, mediante contato direto com os docentes, o qual possibilitou que as questões e as respostas fossem trabalhadas em Libras. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Formação para Docente Surdo. Educação Bilíngue.AbstractThis article seeks to reflect on the teaching knowledge for deaf teachers and how this impacts their educational practices, since this knowledge comes from how they understand school inclusion, bilingual education, Libras, and their own training. Using a qualitative methodological approach, of an applied, active and interventionist nature, and by means of content analysis on inclusive education, a sequence of video classes for deaf teachers was proposed. The participants of the research were deaf teachers from three educational institutions in Mato Grosso. Among the results achieved, it became evident the need for policies aimed at promoting specific training processes for this group of teachers, due to the obvious shortage of courses of this nature. The work developed allowed the participating deaf teachers to evaluate the main issues involving the theme of inclusive education, thus triggering reflections on their own perceptions and practices, in addition to allowing the identification of the understandings of these deaf teachers as professional teachers. It was also possible to measure , through the answers to the questionnaires applied after each video lesson, the difficulty that these professionals must work with the written mode, resulting in the researcher’s intervention, through direct contact with the teachers, which allowed the questions and answers to be worked in Libras. Keywords: School Inclusion. Training for Deaf Teachers. Bilingual Education.