Professores, Fracasso e Sucesso Escolar: Um Estudo no Contexto Educacional Brasileiro

Abstract

ResumoA presente pesquisa teve como objetivo, apreender os conhecimentos elaborados pelos professores sobre seu papel no fracasso escolar. O fracasso escolar pode ser compreendido quando conceitos, valores, conhecimentos e cidadania não terem sido internalizadas pelo aluno, durante seu percurso escolar. Tratou-se de um estudo de abordagem qualitativa do tipo ex post facto. Participaram 562 professores, que responderam a pergunta: Qual o papel do professor diante do sucesso/fracasso escolar? Foram feitas entrevistas semiestruturadas analisadas por meio da Classificação Hierárquica Descendente (CHD) feita pelo software Iramuteq. Os resultados mostraram três classes no corpus, na CHD, a classe 2: "A função do professor no fracasso escolar" representa 52,29% do corpus, a classe 3: "O professor como principal agente no processo de aprendizagem" representando 35,05% e Classe 1: "As estratégias necessárias ao sucesso" representando 12,66%. Assim, quanto ao seu papel, os professores identificaram-se com a função de mediador da aprendizagem e com a necessidade constante de se atualizar e buscar técnicas inovadoras. Compreende-se que os estudos não se findam com essa pesquisa e espera-se que ela contribua para estudos futuros sobre o tema. Palavras-chave: Professores, Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Educação AbstractThe present research had the objective of apprehending the knowledge elaborated by teachers about their role in school failure. School failure can be understood when concepts, values, knowledge and citizenship have not been internalized by the student during his or her school career. It was a qualitative study of the ex post facto type. A total of 562 teachers participated, who answered the question: What is the teacher's role in school success / failure? Semistructured interviews were analyzed through the Descending Hierarchical Classification (CHD) made by Iramuteq software. The results show three classes in the corpus, in CHD, class 2: "The teacher's role in school failure" represents 52.29% of the corpus, class 3: "The teacher as main agent in the learning process" representing 35, 05% and Class 1: "The strategies needed for success" representing 12.66%. Thus, in their role, teachers identified themselves with the role of mediator of learning and with the constant need to update themselves and to seek innovative techniques. It is understood that the studies do not end with this research and it is expected that it will contribute to future studies on the subject. Keywords: Teachers, School Failure, School Success, Education ResumenLa presente investigación tuvo como objetivo, aprehender los conocimientos elaborados por los profesores sobre su papel en el fracaso escolar. El fracaso escolar puede ser comprendido cuando conceptos, valores, conocimientos y ciudadanía no han sido internalizados por el alumno durante su recorrido escolar. Se trata de un estudio de enfoque cualitativo del tipo ex post facto. Participaron 562 profesores, que respondieron a la pregunta: ¿Cuál es el papel del profesor ante el éxi...

Representações Sociais sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional

“…Na análise da Rede Semântica para a palavra "Educação", os universitários do curso de psicologia, indicam a escola como campo de atuação, além de um local a ser explorado em todos os seus contextos e com todos os atores sociais que compõem o espaço escolar, além de ser um espaço de socialização. Nesse sentido, torna-se relevante refletir sobre a constante mudança da sociedade, que contribuiu para o do surgimento de novos conceitos, teorias e formas de atuar, estimulando a percepção da escola como um todo, além de colaborar e acompanhar tais mudanças, promovendo a qualidade do ensino nas instituições escolares (Damasceno & Negreiros, 2018).…”

“…Discute-se sobre o relato dos próprios professores, num processo de autoculpabilização pelo fracasso escolar dos alunos, prática patologizante alimentada pelos familiares (Damasceno & Negreiros, 2018). Em contrapartida, é pertinente lembrar que a negligência familiar é apontada como desencadeadora do fracasso escolar, a partir dos conflitos familiares (Patto, 1990).…”

Fatores Associados ao Fracasso Escolar no Ensino Médio: Análise de Teses/Dissertações

“…Dessa forma, pode-se perceber que os professores se mostram, em certa medida, abertos para pensar sobre sua própria participação no fracasso e sucesso escolar. Estes salientam a função do professor como mediador da aprendizagem do aluno e como tendo a responsabilidade de aprimorarse pedagogicamente, inclusive, com técnicas inovadoras de ensino (Damasceno & Negreiros, 2018).…”

Resiliência e Escolarização: processo de enfrentamento das adversidades vivenciadas no Ensino Médio

“…O processo de escolarização no sistema educacional brasileiro tem sido marcado por índices de abandono e reprovação escolar, evidenciados na literatura (Baeta, Rocha & Brandão, 1982;Damasceno & Negreiros, 2018;Patto, 1997). Por outro lado, percebe-se que pouco se fala sobre resiliência e modos de potencializar seu desenvolvimento no ambiente escolar, no intuito de que se estenda para além deste.…”

“…O fracasso escolar é compreendido como sendo a não apropriação, por parte do aluno, do aprendizado escolar. Em outras palavras, os conceitos, valores, e conhecimento não são internalizados pelo aluno (Damasceno & Negreiros, 2018;Patto, 2008;Pereira, Batista & Bonadiman, 2018). Esse fenômeno é amplamente visualizado nas classes mais populares, fato que tem raízes fincadas tanto no processo de individualização, reducionismo e culpabilização do sujeito pela sua condição, quanto na concepção de escola enquanto espaço produtor de desigualdades, construída e reforçada pelo ideário neoliberal, que se utiliza do discurso meritocrático para ampliar as diferenças, sobretudo entre classes, realidade bastante comum no âmbito escolar (Negreiros, Silva, Sousa, & Santos, 2017;Patto, 1987;Soares, 2015).…”