Professoras-mulheres e mulheres-professoras: a condição feminina e os processos de subjetivação docente inscritos nas marcas e no funcionamento discursivo

Dornelas, Camila Carrari

doi:10.11606/d.59.2017.tde-22052017-140335

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Estamos denominando "espaços discursivos", segundo Assolini (2011Assolini ( , 2013, que possibilitam ao sujeito-professor "falar de si" e (re)significar seus saberes e fazeres docentes. Tal fato também foi observado pela pesquisadora Dornelas (2017) em sua pesquisa sobre os processos de subjetivação docente, sobretudo na chamada "feminização" do magistério. A autora diz que "na oportunidade de escuta das professoras [...] não nos passou despercebida a necessidade que as mesmas têm de "se dizer" e de serem ouvidas.…”

Section: Demarcações Do Trabalho Analítico-discursivounclassified

A (im)possibilidade da escuta significativa no contexto educacional

Cunha¹

View full text Add to dashboard Cite

Sinto-me tão condenada por suas palavras.Tão julgada e dispensada. Antes de ir, preciso saber: Foi isso que você quis dizer? Antes que eu me levante em minha defesa, Antes que eu fale com mágoa ou medo. Antes que eu erga aquela muralha de palavras.Responda: eu realmente ouvi isso? Palavras são janelas ou são paredes.Elas nos condenam ou libertam. Quando eu falar e quando eu ouvir, Que a luz do amor brilhe através de mim.Há coisas que preciso dizer, Coisas que significam muito para mim. Se minhas palavras não forem claras, Você me ajudará a me libertar? Se pareci menosprezar você, Se você sentir que não me importei, Tente escutar por entre as minhas palavras Os sentimentos que compartilhamos. Ruth Berermeyer (apud ROSENBERG, 2006, negrito nosso) AGRADECIMENTOS Gratidão... A Deus, por permitir. Ao meu amor, Felipe, por esperar. À minha mãe, Zilda, por cuidar. Ao meu pai, Itamar, pela saudade. Aos meus irmãos, Agmar, Suelen e Bruna, pela torcida. À minha família, por entender a minha ausência. À minha psicanalista, pela escuta. Aos amigos, porque vão e vêm... trazem e deixam. Ao GEPALLE, pelos saberes e conhecimentos compartilhados. Às meninas do CEDAP, pela parceria e companheirismo. , pelo apoio nos momentos cruciais. À Gestão escolar e às professoras participantes da pesquisa, por abrirem as portas. Aos docentes, membros da banca de qualificação e de defesa, pelo interesse, pelas dúvidas, sugestões e pelos elogios. E, especialmente, À ElaineAssolini, minha orientadora, pelo encontro e por todo aprendizado. Obrigada por ter acreditado em mim! RESUMO CUNHA, M. A (im)possibilidade da escuta significativa no contexto educacional. 2018. 110 f. Dissertação (Mestrado) -Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Ribeirão Preto, 2018. A comunicação, tão fundamental para a constituição do sujeito, é marcada pela linguagem que nos insere no simbólico. Distanciando-nos do conceito positivista de comunicação e aproximando-nos da Análise de Discurso de matriz francesa pecheuxtiana, aceitamos a opacidade e incompletude da linguagem, que pode ser analisada e percebida pela escuta aqui denominada "significativa". Uma escuta que permita um diálogo dentro de nós mesmos com as muitas falas que nos constituíram e nos constituem. A instituição escolar é um lugar que propicia interações e inserção social, assim, o estudo visa a analisar e refletir como a escuta é concebida e realizada no contexto educacional, pois, nesse ambiente, em geral prevalece o discurso autoritário cujo funcionamento impede a reversibilidade (dinâmica da interlocução). Os procedimentos metodológicos desta pesquisa contaram com a revisão bibliográfica, pesquisa de campo com observações em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com educadoras de duas escolas públicas no interior do estado de São Paulo. As entrevistas foram gravadas em áudio e depois transcritas. O corpus, recortes de dados determinados pelas condições de produção, foi constituído e analisado com base nos dispositivos teóricos da Análise de Discurso de matriz francesa pecheu...

show abstract

Section: Demarcações Do Trabalho Analítico-discursivounclassified

A (im)possibilidade da escuta significativa no contexto educacional

Cunha¹

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Essas motivações continuam a funcionar no sujeito depois de nascido, sendo responsáveis, na maior parte, pela sua inserção, pela sua introdução na linguagem(JORGE, 2008). Assim, a afirmação de que o sujeito é 'Outro (inconsciente), a alteridade, mas esse Outro o constitui, enquanto sujeito no social, de modo definitivo e indelével, pois é pela relação com o outro que esse grande Outro se institui(DORNELAS, 2017).Nossa intenção neste trabalho é ter acesso ao desejo inconsciente dos sujeitos-professores por meio das análises das entrevistas, uma vez que podemos vislumbrar a emergência de formações do inconsciente tomadas por significantes. O desejo escondido, articulado nas entrelinhas, em palavras cujo significado está além, mas funciona para que o sujeito fale veladamente.…”

unclassified

Sujeitos-professores e experiências com a escrita: memórias, marcas e implicações na tessitura da prática pedagógica

Bartholomeu¹

View full text Add to dashboard Cite

Aos meus filhos, Gabriel e Marina, por me apoiarem nesta jornada, demonstrando o que é amor de verdade, ofereço.Ao Éderson, meu marido, amigo, companheiro, minha metade, por me ajudar a tecer e materializar sonhos em realidade, dedico. Agradecimento especialGostaria de lhe dizer tanta coisa, Prof.ª Elaine Assolini, mas as palavras faltam, não por não as ter, mas por não conseguir descrever em palavras a gratidão por estar em minha vida.Caminhando com você aprendi a ressignificar as fagulhas, as farpas dolorosas que, por vezes, aparecem em nossa vida.Aprendi que somos constituídos por diferentes acontecimentos e estes são fundamentais para a construção de nossa identidade.Aprendi que nesta vida nada é impossível, precisamos apenas correr atrás, ter dedicação, ser fiel aos nossos princípios. Que devemos ter esperança, não no sentido de esperar, mas de ir atrás, de insistir e não desistir.Agradeço pela paciência em me ensinar e por acreditar (e me fazer acreditar) que poderia chegar até aqui. Agradeço por ter me ensinado que não deveria ter vergonha do que fui, porque era e é esse o motivo que me fez buscar o que desejava e me faz ser o que sou. Agradeço pelo cuidado, por sua amizade. AGRADECIMENTOSAgradeço a Deus, ao nosso senhor Jesus Cristo e aos Servos de Luz por terem proporcionado a vida e possibilitado o meu encontro com pessoas íntegras, companheiras, bondosas e que me ajudam a compreender a vida e me auxiliam a superar seus percalços.Agradeço a Deus por ter me contemplado com um companheiro de vida e de alma, meu marido Éderson, que mergulhou nesse mar junto a mim, ajudou-me a respirar, a nadar, mostrando que ser companheiro está muito além de andar ao lado, ser companheiro é ocupar o mesmo espaço, o mesmo corpo, sentir os mesmos medos.Gabriel e Marina, filhos amados, aqueles que me apresentaram um amor que não sabia que existia. Um amor inominável e indescritível. Um sentimento que só é possível sentir. Vocês me dão força e fôlego, fazem-me querer ainda mais da vida. Agradeço pela paciência, pelos pedidos de silêncio, pelas sessões de filmes desmarcados, pelos desenhos, pelos "eu te amo", pelas palavras de saudade em minhas inúmeras ausências-presenças.Meus pais, Ilson e Conceição, que me ensinaram inconscientemente que o nosso alicerce somos nós e quem nos acompanha ajuda a sustentar nossas construções.Ao meu cunhado José Antônio, pelas leituras apertadas, pelos socorros e pelas correções fora de hora.Ao meu amigo Wilson, que é mais que amigo, tornou-se um irmão, a quem recorremos quando temos alguma farpa, mas recorremos também quando queremos uma conversa boa e banhada por nossos cantores preferidos. À Giovana, amiga-filha, que com pouca idade já viveu e superou momentos complicados, transformando a dureza da vida em força e resiliência. Entrou em minha vida me ensinando que tudo que pensamos tem um peso e que, se desejamos algo, devemos pensar que o conquistaremos.Ao Ken, que desde o mestrado me socorre com impressões e encadernamentos fora de hora, compreendendo os apertos, sempre com um sorriso no ro...

show abstract

Professoras-mulheres e mulheres-professoras: a condição feminina e os processos de subjetivação docente inscritos nas marcas e no funcionamento discursivo

Cited by 2 publications

References 1 publication

A (im)possibilidade da escuta significativa no contexto educacional

A (im)possibilidade da escuta significativa no contexto educacional

Sujeitos-professores e experiências com a escrita: memórias, marcas e implicações na tessitura da prática pedagógica

Contact Info

Product

Resources

About