Professoras dos anos iniciais em uma experiência com Modelagem Matemática

Abstract

Neste artigo apresentamos a analisamos o relato de uma primeira experiência de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental com Modelagem Matemática. A experiência com a situação-problema “suco de laranja” ocorreu em um dos encontros de um grupo colaborativo formado por professoras atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, alunos de graduação em licenciatura em química, em licenciatura em matemática e professoras formadoras. Foram analisadas as produções escritas das professoras, bem como as transcrições das gravações de áudio e vídeo do encontro, a partir das fases de desenvolvimento de uma atividade de modelagem. A análise revelou, entre outras coisas, que os problemas elaborados por um grupo de professoras, bem como as resoluções aproximam-se muito dos problemas de rotina da sala de aula. Entretanto, os problemas elaborados pelas professoras de outros dois grupos aproximam-se mais de problemas esperados na perspectiva da modelagem matemática. De todo modo, o que podemos conjecturar é que a atividade de modelagem matemática apresentou um caráter dinâmico, bem como possibilitou uma ressignificação da fase matematização que se apresentou de maneira transversal em todo o encaminhamento realizado pelas professoras.

Conta que eu conto

“…Foram práticas que indicaram, por exemplo, como a "cintura" (circunferência) da laranja, colhidas na laranjeira ou escolhidas na quintada, se relaciona com a medida do comprimento da sua circunferência e com a quantidade de seu suco (ALMEIDA; SILVA; VERTUAN, 2016); ou ainda como podemos usar a equação geral do elipsoide para o cálculo do volume de uma laranja e ainda discutir sobre o lugar da produção de laranja na atividade econômica . Houve ainda, quem utilizou do suco de laranja para desenvolver experiências como aluno e projetar ações (docentes) para as suas salas de aula (GOMES, 2018).…”

Educação Financeira e modelagem matemática nos anos iniciais: possibilidades de um diálogo a partir da literatura

“…Essa abrangência do estudo de uma temática que permite caminhar por diferentes áreas é comumente discutida e apontada como características do trabalho com Modelagem Matemática (MACHADO, 2010;MALHEIROS, 2014;SOUZA, 2014;SANTIAGO, 2009;TORTOLA, 2016;KAVIATKOVSKI, 2017;ALVES, 2018;GOMES, 2018;GONÇALVES, 2019). Para Kaviatkovski (2017) Por outras, eles se mostram satisfatórios à matematização da situação proposta, o que aponta convergência aos preceitos de Piaget, que compreende e sugere para a fase do operatório concreto -faixa etária entre seis e dez anos -quando, normalmente, os alunos se encontram matriculados nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a relação do sujeito com o objeto, por meio de situações expostas à manipulação de objetos concretos.…”

Prática de Modelagem Matemática nos anos iniciais

“…Figura 10: Árvore de associação de ideias -etapa reflexão Fonte: Gomes, 2018. Sendo assim, ao planejar em colaboração sobre o que poderia acontecer na atividade, Prof conseguiu identificar outras estratégias para além das quatro operações, desmistificando o que Nacarato, Mengali e Passos (2009) denominam de "visão reducionista da matemática dos professores dos Anos Iniciais" a fim de favorecer o trabalho docente.…”