Professionalisierung von Lehramtsstudierenden für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht

Abstract

Durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention (United Nations 2006, Artikel 24) hat sich Deutschland verpflichtet »Bildung für alle« (UNESCO 2015) im deutschen Schulsystem möglich zu machen. In der Lehrer*innenbildung stellen sich zwei Herausforderungen für die Fachdidaktiken: Erstens ist der Schulunterricht in verschiedene Fächer aufgegliedert, die jeweils eigene Fachinhalte aufweisen. Diese Inhalte müssen entlang fachdidaktischer Prinzipien inklusiv aufbereitet werden. Zweitens steigt die Komplexität der Fachinhalte vom Übergang der Grundschule in die Sekundarstufe deutlich an, sodass es für Lehrkräfte immer schwieriger wird, auf heterogene Lernvoraussetzungen angemessen einzugehen (Musenberg und Riegert 2015, 5). Die Professionalisierung von Lehrkräften muss gezielt auf diese Herausforderungen reagieren und Lehramtsstudierende nachhaltig auf ihr Tätigkeitsfeld vorbereiten. Wie diese Professionalisierung von Lehramtsstudierenden in Forschung und Lehre umgesetzt werden kann, wird exemplarisch an einem Projektseminar zum inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht vorgestellt. Das BMBF Projekt »Nawi-In« vereint Forschung und Lehre, indem es die Kompetenzentwicklung Studierender im Projektseminar beforscht. Dies wird durch videobasierte Kompetenzforschung begleitet (Riegel 2013).

Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkräftebildung

“…Zu diesem Zweck wurde das Projektband zum inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht, das die Kompetenzentwicklung angehender Lehrkräfte im inklusiven naturwissenschaftlichen Bereich fokussiert, konzipiert . Das Projektband war thematisch für die Gestaltung inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts ausgerichtet und beinhaltete die Planung, Durchführung und Reflexion entsprechender Unterrichtssettings Egger et al, 2019)…”

“…Im Rahmen ihrer Ausbildung sollen angehende Lehrkräfte zunehmend Kompetenzen für die Umsetzung inklusiven Fachunterrichts entwickeln (Egger et al, 2019). Zur professionellen Kompetenzentwicklung bzgl.…”

University Teacher Students’ Learning in Times of COVID-19

“…In addition, inclusive learning, i.e., integrating heterogeneity and diversity in the classroom, is increasingly being recognized as a challenge for teachers which needs to be addressed more intensely in teacher training [47][48][49]. Despite these initiatives, however, it has become clear several times over the past few years, and especially during the COVID-19 pandemic, that their effective transfer to the educational system still requires some effort [19,[50][51][52]. Above all, digitalization's full potential regarding a successful inclusivity in the classroom has not been tapped yet, associated with the risk of continually contributing to or even increasing inequality in the end [53][54][55].…”

Studentische Forschung im Praxissemester

“…Der Fokus der Untersuchung der Kompetenzentwicklung der Studierenden liegt bei allen drei Kohorten auf den ersten beiden Semestern des Projektbands (vgl. auchBrauns, Egger, & Abels, 2020;Egger, Brauns, Sellin, Barth, & Abels, 2019).…”

“…Tippkarten, Visualisierungen und strukturierende Materialien einzusetzen. Die Lehrkraft agiert als Lernbegleitung in Gruppenarbeiten zur Unterstützung aller Schüler*innen(Abels et al, 2019). Um Schüler*innenvorstellungen im inklusiven Kontext zu entwickeln, können z.B.…”