Profesores y Materiales Curriculares en la Enseñanza de la Realidad Social y Natural. Análisis de Concepciones Sobre la Práctica Reflexionada del Profesorado Andaluz (España)

Abstract

archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe

Las representaciones y prácticas docentes acerca de los materiales curriculares. Cambios y permanencias

“…Del mismo modo, Thomas y Schmidt (2011) señalan las carencias de los libros de texto y defienden que, conforme los profesores van conociendo las necesidades de sus alumnos, es preferible que puedan escoger entre materiales educativos diversos, como sistema de adaptación a las necesidades detectadas. Por su parte, Travé et al (2015) indica que un buen número de docentes se inclina por no usar el libro de texto, ya que considera que hay otros materiales alternativos, más adaptativos a las necesidades de los alumnos y critica que los manuales suelen estar dirigidos de forma prioritaria al logro de buenos resultados en pruebas estandarizadas.…”

“…La trascendencia que posee esta línea de investigación, centrada en el análisis del pensamiento y la práctica docente de los materiales curriculares, trata de encontrar soluciones, entre otras, a dos paradojas que condicionan la práctica docente. En primer lugar, la mayor parte de los estudios sobre libros de texto asegura que configuran el material mayoritario en las escuelas actuales (Pingel, 2010), sin embargo, otros trabajos señalan que más de la mitad del profesorado considera que los textos escolares generan aprendizajes memorísticos y obvian el desarrollo de las competencias (Travé, Pozuelos, & Soto, 2015). En el mismo sentido, los estudios de Abdel Latif (2012), demuestran que el uso de los libros de texto basados en el logro de estándares favorece el cambio en la práctica docente; los resultados indican que este tipo de reformas curriculares no ha producido los cambios deseados en las prácticas docentes, señalando las carencias inherentes a su uso.…”

La autoformación en torno al trabajo por proyectos: análisis de experiencias e impacto en la práctica

“…Las propuestas de trabajo por proyectos requieren, no obstante, de condiciones que las hagan viables y sostenibles en el tiempo; si bien, numerosas evidencias parecen indicar que el currículum escolar aún pivota en torno a las disciplinas, la enseñanza directa, la utilización del libro de texto como recurso único y el examen como comprobación de los aprendizajes realizados (Hirsch, 2020;Muntaner-Guasp et al, 2020;Travé et al, 2015). Por el contrario, el profesorado comprometido con los enfoques innovadores ha de construir alternativas de calidad, para las que a su vez requiere de conocimientos profesionales y formativos específicos de los que en muchos casos carece (Allen & Sims, 2018;Bismack et al, 2015;Manzano-Sánchez et al, 2021;Monreal-Guerrero & Berrón-Ruiz, 2019).…”

¿Se favorece el desarrollo competencial del alumnado desde los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza? Análisis del pensamiento de los profesores y de los manuales de 1º y 2º de ESO

“…Esta situación no es la que cabría esperar con la incorporación de las competencias, ya que ocupaban un lugar relevante en la formación del alumnado en la Normativa vigente. Sin embargo, generalmente los cambios en las políticas educativas se han adoptado desde la administración pero alejados de la práctica docente y de las peculiaridades de la acción educativa (Travé et al, 2015). Por lo que, es necesario analizar los diferentes aspectos influyentes para poder abordar dicha problemática de forma fundamentada.…”