Profesorado universitario. ¿Consumidor o productor de contenidos digitales educativos?

Abstract

La progresiva integración de las tecnologías en el ámbito educativo ha generado interés en cómo se ha desarrollado la competencia digital del profesorado. La literatura científica ha puesto de manifiesto, en los últimos años, que el área de creación de contenidos es una de las más críticas a la hora de conocer el nivel de destrezas en materia tecnológica del profesorado, siendo una de las que ha mostrado más carencias. En este sentido, el presente trabajo trata de identificar el nivel de competencia digital de los docentes de educación superior en la generación de contenidos. Además, se trata de explorar posibles diferencias en base a algunas variables como el género, la edad, la formación o la experiencia previa. La muestra está compuesta por 536 participantes de diferentes universidades públicas del estado español, que han respondido a una selección de ítems del cuestionario DigCompEdu Check-In vinculados con la utilización, selección y creación de contenidos digitales. Los resultados arrojan que el profesorado percibe tener un nivel de competencia intermedia en esta área y que las variables de estudio condicionan el nivel de desempeño.

Las unidades de integración de TIC para la educación en las universidades colombianas

“…Los resultados muestran que existe una fortaleza en la gestión de repositorios de este tipo de recursos (77%) y un resultado más bajo en la producción de los mismos (53%). En este punto, es conveniente que las UTIC fortalezcan este componente y generen nuevas estrategias para fomentar la creación de este tipo de recursos (Manrique-Losada et al, 2020;Morales-Velasco, 2020), más aún si se tiene en cuenta que todavía se presentan falencias en las competencias que requieren los docentes en este aspecto (Ferrando Rodríguez et al, 2023).…”

“…Como tercer aspecto, en diferentes contextos se ha venido trabajando en la creación de recursos digitales y sus repositorios, ofreciéndolos como material de apoyo para los procesos educativos (Ferrando Rodríguez et al, 2023;Manrique-Losada et al, 2020;Morales-Velasco, 2020). Esto ha permitido contar con diversidad de documentos académicos, videos educativos, presentaciones, y otro tipo de contenidos que han ayudado a docentes y estudiantes a tener acceso a gran variedad de información que antes era inaccesible o difícil de obtener.…”

Digital training in the master's programs in public universities of the Andean community

“…In the dynamics of the 21st century, digitalization is part of people's lives, therefore, it is often assumed that digital versatility is developed by default when interacting daily with computers or smart devices, however, the reality is different, since to achieve uniformity in these skills requires formal training (6).…”

Digital and Information Literacy in Basic-Education Teachers: A Systematic Literature Review

“…According to [23], it is critical to assess and discuss the levels of digital competence and digital literacy that students and teachers achieve in order to create educational policies that are tailored to the needs of their environment. Following this concern, it is possible to find some studies that have already analyzed and comprehended the characteristics of digital and information literacy, and seek to respond to the demands of the knowledge society, enhancing the use of technology in education [24][25][26], but they leave some gaps in delimiting terms such as: digital literacy, digital competence, information literacy, informational competence, and so on [27].…”