Produktivní kultura vyučování a učení v didaktických kazuistikách

Abstract

The book introduces the issue of productive culture of teaching and learning in broader didactical context. In the first part of the book, three areas of productive culture of teaching and learning are as theoretical framework presented: 1. clarity, structure, coherence, 2. cognitive activation, instrumentalization, semantization, 3. Supportive learning environment. The second part of the book presents 17 didactic case studies that have been developed by teams that consisted of researchers and teachers from schools. The aim of didactic case studies is to highlight key areas of productive culture of teaching and learning.

Kreativní učení v prezentaci umělecké tvorby a kulturního dědictví

“…Přínosem našeho přístupu je kompetenční rozvoj studentů umění v oblasti tvorby kreativních úloh za použití aplikace metod obsahově zaměřeného přístupu ke zkoumání a zlepšování výuky (Slavík & Janík, 2012). Na závěr kapitoly Teoreticko -metodický rámec deklarujeme, že naše pojetí úloh kreativního učení chápeme jako podmnožinu koncepce produktivní kultury vyučování a učení (Janík et al, 2022). Lektor v ní působí jako režisér, který aranžuje motivační učební prostředí, ustupuje do pozadí a facilituje připravené aktivity a samostatnou tvůrčí činnost frekventantů.…”

Obsah vzdělávání a kurikulum v péči oborových didaktik

“…4 Kazuistiky se opírají o teorii obsahové transformace, jsou sjednoceny společnou metodologií a zahrnují většinu oborů školního vzdělávání. Byly publikovány v odborných časopisech a v sedmi monografi ích, které kolem sebe sdružily téměř pět desítek autorů -didaktiků z fakult společně s učiteli ze školní praxe (Janík et al, 2011(Janík et al, , 2013(Janík et al, , 2022Slavík et al, 2017aSlavík et al, , 2017bJáč et al, 2019;Štěpáník, 2020). O nejnovější z těchto monografi í (Produktivní kultura vyučování a učení v didaktických kazuistikách) informuje v tomto čísle Pedagogiky recenzent J. Lukavský a příznačně ji uvádí jako výsledek "dlouhodobého výzkumného zájmu o pěstování kultury vyučování a učení a propojování teorie se vzdělávací praxí".…”