Produção de Podcast sobre temas de Enfermagem

Abstract

Objetivo: Relatar a experiência do processo de produção de podcast como recurso educacional e para formação em Enfermagem, utilizando roteirização. Relato de experiência: Estudo descritivo do tipo relato de experiência, sobre processo de roteirização de podcast, executado a partir do método de Aprendizagem Baseada em Projetos, no período de agosto de 2020 e julho de 2021 em uma universidade da região norte do Brasil com estudantes de um curso de Enfermagem e por meio de projeto de extensão universitária direcionado a inserção de tecnologias de comunicação e informação na formação. Foram construídos 27 roteiros, sendo 11 de comunicações científicas treinadas em programas de áudio-visual e aplicativos, 16 competências educacionais e para formação em Enfermagem abordadas nos podcasts produzidos. Considerações finais: Aponta-se que a produção de podcast apresenta-se como um recurso que envolve criação e protagonismo, em virtude dos processos que abrangem o desenvolvimento de competências transversais como destaque para a comunicação, sendo a sua roteirização potencialmente mediadora de processos de aprendizagem.

Uso de metodologias ativas de educação à distância durante a pandemia – Projeto Rádio Acadêmica

“…A inovação proposta nesta disciplina visou integrar as atividades acadêmicas com a realidade imposta pelo período da Inclusive (Araújo, et al, 2022) a produção de podcast apresenta-se como um recurso que envolve criação e protagonismo, em virtude dos processos que abrangem o desenvolvimento de competências transversais como destaque para a comunicação, sendo a sua roteirização potencialmente mediadora de processos de aprendizagem.…”

Aprendizagem em saúde do idoso por meio de podcast: uma análise da experiência de discentes de medicina

“…(DSC1) O Podcast como ferramenta de conexão com professores, alunos e comunidade Dentre as vantagens do uso do podcast, temos a possibilidade de um contato mais aprofundado entre os produtores de conteúdos e seus ouvintes (OLIVEIRA JÚNIOR RM, 2020). Além disso, essa ferramenta pode favorecer a integração do ambiente universitário com a comunidade, bem como a interação entre docentes e discentes em atividades remotas (ARAÚJO JS, et al, 2022).…”