Procrastination in a distance university setting

Klingsieck, Katrin B.; Fries, Stefan; Horz, Claudia; Hofer, Manfred

doi:10.1080/01587919.2012.723165

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“…Por outro lado, observa-se também que procrastinação não foi positivamente correlacionada com desempenho acadêmico associado ao sistema de notas e a satisfação de vida do estudante num ambiente de aprendizagem a distância (Klingsieck et al, 2012). Uma abordagem qualitativa, em que pode haver uma maior aproximação do pesquisador com o fenômeno pesquisado, poderia gerar novas relações entre procrastinação e bem-estar do indivíduo, além de aprofundar o processo de seleção de estratégias de aprendizagem.…”

Section: Resultsunclassified

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Correia¹,

Moura²

2017

reice

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Aprendizagem e procrastinação são dois fenômenos inter-relacionados. Além disso, tanto aprendizagem quanto procrastinação parecem impactar todas as esferas da vida social moderna. O objetivo deste artigo é identificar evidências científicas do período 2005 a 2015 sobre as relações conceituais entre os dois fenômenos. Por meio de revisão sistemática da literatura é possível identificar três categorias de conceitos centrais envolvendo esses dois construtos (autoeficácia, autorregulação e o papel das emoções e dos valores do indivíduo), além do uso de ferramentas para redução da procrastinação no ambiente da aprendizagem. O artigo apresenta uma síntese das proposições elaboradas nos estudos prévios levantados sobre as relações dessas categorias com a aprendizagem e a procrastinação. Para auxiliar na apreensão das proposições apresentadas, é elaborado um mapa conceitual das relações entre os conceitos investigados pela revisão. Conclui-se que há viés epistemológico nas visões sobre os dois fenômenos, sugerindo a oportunidade de exploração do tema por meio de novas abordagens.Palavras-chaves: Aprendizagem, Revisão, Eficácia, Reguladora, Autonomia educativa.Learning and procrastination are two interrelated phenomena. In addition, both learning and procrastination appear to impact all domains of modern social life. The paper aims at identifying scientific evidences of publications between the years of 2005 and 2015 on the conceptual relationship between both phenomena. The systematic literature review method presents three categories of core concepts involving those two constructs (self-efficacy, self-regulation and the role of individual emotions and values), and the use of tools to reduce procrastination in learning environments. The paper presents an overview of the statements presented on the previous studies about the relationship of these categories with learning and procrastination. In order to help the apprehension of the presented statements, it is developed a conceptual map of the relationships between the concepts investigated by the review. We conclude that there is a bias in the epistemological views on the two phenomena, suggesting an opportunity to explore new approaches.

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Section: Resultsunclassified

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Correia¹,

Moura²

2017

reice

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“…Em relação aos estudos transversais, um dos trabalhos que merece destaque é o trabalho de (Klingsieck, Fries, Horz, & Hofer, 2012) o estudo dá ênfase ao problema de procrastinação dos estudantes e suas implicações no desempenho de atividades acadêmicas. Embora existam pesquisas sobre a procrastinação de estudantes, é pouco comum estudos destinados a entender a procrastinação em ambientes de ensino a distância.…”

Section: Relações Com O Desempenho Acadêmicounclassified

“…A maioria dos trabalhos são estudos prospectivos (Carson, 2011);(ChanLin, 2012); (Cho & Shen, 2013); (Hodges & Kim, 2010); (Johnson, Gueutal, & Falbe, 2009); (Michinov, Brunot, Le Bohec, Juhel, & Delaval, 2011), seguidos por estudos experimentais (Chang, 2010); (Van den Boom, Paas, & van Merriënboer, 2007) e transversais (Klingsieck, Fries, Horz, & Hofer, 2012); (Wang, Shannon, & Ross, 2013).…”

Section: Relações Com O Desempenho Acadêmicomentioning

confidence: 99%

Previsão de desempenho de alunos baseados em construtos de autorregulação da aprendizagem

Rodrigues

Ramos

Silva

et al. 2017

Anais Do XXVIII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2017)

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“…In addition, most contemporary MOOCs have tended to adopt a predominantly content-centric approach to teaching and learning with little or no regard to the value of promoting and supporting a rich set of interactions between and among students and their teachers about the subject matter (see Naidu, in press). From experience with online education, as well as education more generally, we know that this is not a good idea because doing so invariably leads to problems with student persistence with their learning (see Klingsieck, Fries, Horz, & Hofer, 2012;McElroy & Lubich, 2013). Simply transporting what might have worked in a face-to-face educational setting into the online mode is neither advisable nor an effective approach to teaching and learning online, as doing so amplifies the act of delivering educational resources to students while undermining the importance of generating and promoting interaction among them and their teachers about the subject matter, as well as the potential of the online mode for supporting such interaction (Anderson, 2003;Harasim, 1989;Henri, 1992).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Understanding the dynamics of MOOC discussion forums with simulation investigation for empirical network analysis (SIENA)

2016

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This study attempts to make inferences about the mechanisms that drive network change over time. It adopts simulation investigation for empirical network analysis to examine the patterns and evolution of relationships formed in the context of a massive open online course (MOOC) discussion forum. Four network effects-homophily, reciprocity, transitivity, and preferential attachment-were tested to explain the dynamic mechanisms of interaction in the MOOC forum. Understanding the network dynamics of relationships will allow us to explore how to develop a robust peer-supported learning environment and in turn improve the online learning experience in MOOCs.

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Procrastination in a distance university setting

Cited by 85 publications

References 6 publications

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Aprendizagem e Procrastinação: Uma Revisão de Publicações no Período 2005-2015

Previsão de desempenho de alunos baseados em construtos de autorregulação da aprendizagem

Understanding the dynamics of MOOC discussion forums with simulation investigation for empirical network analysis (SIENA)

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