Processus de collaboration et rôle des objets frontières en classe passerelle

Abstract

Dans le contexte de l’école inclusive, il est recommandé de travailler en équipe. Or, la forme scolaire reste structurée par des frontières visibles et invisibles (Pelletier et Thomazet, 2019). L’étude porte sur la classe passerelle, dispositif situé au carrefour de plusieurs métiers avec la participation des parents en classe. À partir de photos et d’entretiens d’autoconfrontation simples, nous cherchons à éclairer le processus de collaboration dans ce territoire partagé et à repérer le rôle des objets frontières. Les résultats permettent de caractériser d’une part, l’activité collective en confortant le rôle structurant du leadership de l’enseignant (Bardy et al. , 2019) et d’autre part, des objets frontières facilitant la dynamique collaborative entre famille et école : débriefing/briefing, espace-parents en classe, ateliers parentaux et activités pédagogiques coanimées.

Quand un établissement scolaire se développe dans une visée inclusive : « On n’a pas le plan d’avance ! »

“…Au fur et à mesure du processus et de la recherche-action, une forme de dynamique inclusive (Pelletier, 2022) prend progressivement place au sein de l'établissement. Comme nous l'avons relevé plus haut, les innovations mises en place par certains et certaines incitent d'autres à des changements.…”