Processos De Constituição Identitária Dos Chefes De Departamento Dos Cursos De Licenciatura

Abstract

O presente texto focaliza os processos de constituição identitária dos chefes de departamento dos cursos de licenciatura de uma universidade privada do sul do país. Os procedimentos de coleta de dados incluem de documentos da instituição, entrevistas com os chefes dos nove cursos de licenciatura, com gestores da universidade e com professores formadores. Para fins do presente texto, serão discutidos os dados de entrevistas realizadas com os chefes de departamento. Constatou-se que a função de chefe de departamento requer algumas competências que vão muito além das necessárias ao exercício da docência. Assim, involuntariamente, há um “choque de realidade” diante de tantos afazeres diferentes, tais como: acompanhamento do orçamento, planejamento estratégico, co-responsabilidade pelas campanhas de marketing e pelo fechamento das matrículas dos estudantes. Algumas são relativamente novas, próprias ao contexto das universidades privadas, objetivando maximizar os resultados e reduzir custos, uma exigência dos tempos neoliberais. Entende-se, neste caso, que o trabalho realizado pelos está desvinculado das mudanças ocorridas no contexto sócio, político e econômico. O referencial teórico da pesquisa apóia-se em escritos de André (2006), Pérez Gómez (2001), Dubar (2005), Imbernón (2004) e Dias-da-Silva (2005). Os relatos dos chefes de departamento dos cursos de licenciatura sobre seu cotidiano de trabalho e sua trajetória revelaram dificuldades, prazeres e angústias no exercício desta função e possibilitaram compreender influências familiares, escolares e laborais na constituição de sua identidade profissional.

Identity, professional identity and teacher identity: Theoretical-conceptual notes

“…In this study, Dubar showed the following forms of identity: "identity outside of work"; "mobilized identity"; "identity of the trade"; and "mobility/flexible identity", as pointed out by Hobold and André (2008). Alves et al (2007), when studying the same works of affirm that the identity structuring is formed from the articulation of the identity processes that unfold in the multiple relationships in life, which are heterogeneous, inseparable, complementary or contradictory.…”

As representações sociais de escola e docência e a constituição identitária de licenciandos em Química

“…Nesse sentido, seu olhar se inclina para a construção de identidades associadas ao trabalho. Assim como Moscovici, seus 14 Embora difira do proposto na obra seminal de Moscovici e Dubar, são muitos os trabalhos que fazem essa apropriação no campo educacional (AGUILAR, 2011;ALVES-MAZZOTTI, 1994;ARRUDA, 2002ARRUDA, , 2014aCORTES-JÚNIOR, 2008;FARR, 2007;FERREIRA, 2012;GILLY, 2001;GUIMARÃES, 2014;JOVCHELOVITCH, 2007JOVCHELOVITCH, , 2011HOBOLD, ANDRÉ, 2008;LISBOA, 2002;LUDKE, BOING, 2004;MIRANDA, 2014;MIRANDA, REZENDE, LISBÔA, 2015;MOREIRA, FERREIRA, 2012;OLIVEIRA, 2004;PAULA, 2012;PEREIRA, 2012;PLACCO, SOUZA, 2011aRAITZ, SILVA, 2014;SOGA, 2014;SOUZA, 2012;SCHAFFER, 2007;SILVA, 2003;WACHELKE, CAMARGO, 2007). estudos não tratam diretamente do professor e dos aspectos relacionados à Educação, porém, o cerne de sua teoria fornece elementos para a compreensão de transformações das identidades docentes (GUIMARÃES, 2014;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;LUDKE;BOING, 2004; MOREIRA; FERREIRA, 2012; PLACCO; SOUZA, 2011a, b; RAITZ; SILVA, 2014; SOGA, 2014).…”

“…Contrariando a lógica do senso comum, segundo a qual a precarização das condições de trabalho e a baixa valorização social implicariam em sujeitos descontentes com sua profissão, alguns estudos(GALINDO, 2004;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;RAITZ;SILVA, 2014;SOGA, 2014) têm demonstrado que os professores, mesmo com a consciência dessa precarização, realizam-se pessoalmente e profissionalmente ao atuarem como docentes. Essa mesma tônica foi observada por Avalos e colaboradores (2010), ao se debruçarem sobre a temática docente, em uma revisão de 36 trabalhos da literatura.Nessa direção, nos estudos de Moreira e Ferreira (2012), nas representações que os professores construíram sobre a docência suas auto-imagens estão relacionadas ao tratamento para com os alunos.Panorama das investigações sobre a temática da identidade docente2.2 NOTAS SOBRE A REVISÃO BIBLIOGRÁFICAHá uma multiplicidade de modelos eleitos para tratar de identidade, tais como Dubar(GUIMARÃES, 2014;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;LUDKE;BOING, 2004;MOREIRA;FERREIRA, 2012;RAITZ;SILVA, 2014;SOGA, 2014); Berger e Luckmann (GALAZ, 2011);Lawn(PARDAL et al, 2011); Mead (SALES; CHAMON, 2011) e Hall (GUIMARÃES, 2014).Por sua vez, alguns tratam a identidade a partir de aspectos narrativos e dedicam sua análise aos aspectos discursivos, apoiando-se nos estudos de Bakhtin(BARBACELI, 2013;BORGES, 2012;COSTA, 2013), Fairclough (MALATÉR, 2008 e Foucault(GOUVÊA, 2008).…”

“…escolha pela profissão(DOMINGUEZ et al, 2011;MIRANDA, 2014;SALES;CHAMON, 2011;SOUZA, 2012;THURLER;PERRENOUD, 2006); formação inicial (ALVES; AZEVEDO; GONÇALVES, 2014; CHONG; LING; CHUAN, 2011; COSTA; REZENDE, 2013; GUIMARÃES, 2014; MORGADO, 2011; PARDAL et al, 2011; SIQUEIRA; MASSENA; BRITO, 2013);  mídia como construtora de identidades (BORGES, 2012; GALINDO, 2004; GARCIA; HYPOLITO; VIEIRA, 2005; GOUVÊA, 2008; OLIVEIRA, 2010);  baixa valoração docente (FERNANDEZ et al, 2013; LUDKE; BOING, 2004);  ausência de delimitação das funções atribuídas aos docentes (HOBOLD; ANDRÉ, 2008; OLIVEIRA, 2010; SALES; CHAMON, 2011); autoimagem dos professores(AVALOS et al, 2010;GALINDO, 2004;HOBOLD;ANDRÉ, 2008;MOREIRA;FERREIRA, 2012;PINTASSILGO, 2008;RAITZ;SILVA, 2014;SOGA, 2014).…”