Processos cognitivos e plasticidade cerebral na Síndrome de Down

Abstract

RESUMO: muito tem se falado sobre a Síndrome de Down. Mas um ponto se destaca: suas dificuldades cognitivas. Quais as áreas mais afetadas? Como potencializá-las? Essas são perguntas que instigam muitos pesquisadores. Com a efetivação da inclusão escolar, ampliaram-se as buscas por respostas, uma vez que, nas últimas décadas, ficou evidente que pessoas com Síndrome de Down têm potencial cognitivo a desenvolver. Deixamos claro aqui que não estamos negando a constatação de lesões em função de alterações genéticas, mas a possibilidade de minimizá-las. Esse artigo tem o intuito de abordar e discutir algumas das descobertas relacionadas aos processos cognitivos na Síndrome de Down, procurando evidenciar a importância da plasticidade cerebral no desenvolvimento e na aquisição da aprendizagem. Assim, procuraremos fazer um apanhado dos processos cognitivos na Síndrome de Down, correlacionando-os com os conceitos gerais de plasticidade cerebral e verificar como esses conhecimentos podem favorecer a aprendizagem. Temos plena consciência de que não esgotaremos o tema, mas pretendemos iniciar uma reflexão. Para isso, faremos uma revisão de literatura, contemplando as pesquisas, desde as mais antigas até as mais recentes, numa tentativa de entender melhor como fazer uso dessas descobertas. PALAVRAS-CHAVE:Síndrome de Down; plasticidade cerebral; processos cognitivos.ABSTRACT: much has been said about Down Syndrome. But one aspect stands out: their cognitive difficulties. Which areas are most affected? How can they be enhanced? Such questions have instigated many researchers. As inclusion in the schools is being achieved, such issues have augmented the search for answers, since, during the last decades have shown that people with Down Syndrome do have cognitive potential to develop. We would like to point out at this time that we don't intend to deny the evidence of real lesions due to genetic alterations, but rather to highlight the possibility of minimizing their negative effect. The aim of this article is to address and discuss some of the recent discoveries related to cognitive processes in Down Syndrome, so as to show how important brain plasticity can be in development and acquisition of knowledge. To this end, we aim to discuss cognitive processes present in Down Syndrome, relating them to general concepts of brain plasticity and look at ways such knowledge can favor learning. We acknowledge that it isn't possible to exhaust the subject, but we do intend to start thinking about this issue. To do so, we begin with a review of the literature, looking at research, from the oldest to the most recent publications, in an attempt to better understand how to make use of these findings.

Análise de Atividades Gráficas para Crianças com Síndrome de Down

“…Estes aspectos tornam-se ainda mais relevantes quando as atividades gráficas são desenvolvidas para crianças com síndrome de Down que apresentam alterações cognitivas (BISSOTO, 2005;KLEINHANS, 2006).…”

“…Na área cognitiva, manifestam-se como dificuldades de atenção, memória, processamento auditivo da informação, capacidade de correlação, análise e pensamento abstrato, além de outros comprometimentos nos aspectos clínicos e físicos (BISSOTO, 2005;KLEINHANS, 2006).…”

Influência do entorno familiar no desempenho comunicativo de crianças com síndrome de Down

“…In order to acquire and master linguistic abilities, the individual's experience influences in the construction and improvement of linguistic abilities 2,4,6 . The contrasting development of children with DS might be significantly influenced by education, as well as the environment where they are brought up since the first years of their lives.…”

“…In the bibliography studied, information about the correlation between cognitive performance of children who have DS was found to exist, along with evidence about intellectual imparity and its association with of the genetic condition manifestation [1][2][3] . Both language acquisition and development in DS cases are compromised.…”

Realidade Virtual como Intervenção na Síndrome de Down: uma Perspectiva de Ação na Interface Saúde e Educação

“…Segundo estudos, na SD existe uma maior dificuldade em construir uma conduta nova que exija organização programada e uma nova sequencia de atos, enquanto que para a realização de atividades de conhecimento rotineiro, mesmo que longas, não há problemas (SILVA; KLEINHANS, 2006). Além disso, estão mais desenvolvidas nas crianças com SD as habilidades de processamento e memória visual do que aquelas em relação às capacidades de processamento e memória auditiva, por isso a utilização de recursos de ensino que envolvam mecanismos de suporte visuais para trabalhar as informações que estão sendo passadas beneficiarão estas crianças (BISSOTO, 2005).…”