Processamento fonológico em escolares bilíngues coreano e português-brasileiro

Abstract

A minha querida professora e orientadora, Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte, meu eterno carinho, respeito, admiração e gratidão, por todo este aprendizado e vivências ao longo desses anos.A professora, Cintia Alves Salgado-Azoni, sou eternamente grata por ser a precursora deste caminho, você lembra quando me disse: "Deus escreve certo por linhas tortas". Aos meus pais queridos, D.Marisa e Sr. Park, meu agradecimento eterno por me apoiar sempre e abençoada por ser sua filha. Ao meu precioso marido, Cesar Coréia/ Pil Wung Lee, por todos os momentos de lutas, desafios, conquistas e vitórias. Sem você, não poderia ter concluído está grande etapa! Ao pastor Ko e sua maravilhosa family: Tia Dinah, Elissa, Ariel e Dione que construíram junto comigo todo este percurso, obrigada pelas fervorosas e preciosas orações pela minha vida! Aos meus sogros, Srs.Ju Sung Lee e Young Soon Kim, meu eterno respeito e carinho. Ao meu irmão, Rino Park, cunhada Kathy e lindas sobrinhas Tiffany e Lauren. Todas as crianças e escolas que participarão direta ou indiretamente neste estudo, meu MUITO obrigada! AGRADECIMENTOS A minha amiga queridíssima, Maria Aparecida, carinhosamente Cidinha, como Deus é soberano e fiel, sou muito grata por ele ter cruzado o nosso caminho, obrigada pelo acolhimento em sua casa, os cafés, os jantares, as conversas, os desabafos, as caronas, as mensagens de apoio e sempre disposta a ajudar o próximo. E claro, sua maravilhosa família! Ao grupo de estudos GREPEL, pela receptividade e carinho em todos os momentos, em especial as Fgas. Taís Freire e Taís Ferreira Mattar.

Desenvolvimento do processamento fonológico em crianças inseridas no ensino bilíngue

“…Tais resultados estão em consonância com estudos anteriores (KANG, 2012;KUO;ANDERSON, 2012;SCARPELLI, 2015;GOULART et al, 2017;HAMAN et al, 2017;MEIR;ARMON-LOTEM, 2017;JASIŃSKA;PETITTO, 2018;MAZON et al, 2018;PARK, 2019) e reforça a importância deste trabalho, pois reafirma que para as crianças bilíngues as habilidades de processamento fonológico e de escrita podem se desenvolver adequadamente e de forma similar às crianças inseridas no ensino monolíngue, sendo tais habilidades fundamentais para o processo A área da neurolinguística também fornece evidências científicas e dados convincentes de que a aquisição de uma segunda língua no início da vida tem efeitos visíveis no cérebro e em suas redes neurais (ELMER et al, 2011;RESSEL et al, 2012;LI;LEGAULT;LITCOFSKY, 2014;WONG;YIN;O'BRIEN, 2016;BIALYSTOK, 2017). Consequentemente, as diferenças nos padrões de processamento cognitivo e fonológico também podem ser esperadas como resultado do impacto neurológico da aquisição de uma segunda língua.…”

“…Outros estudos também evidenciaram melhor desempenho em pessoas bilíngues (adultos e crianças) nas provas de memória fonológica em comparação à monolíngues, e muitas vezes o desempenho foi melhor em tarefas de dígitos, ou seja, em tarefas que requerem mais do executivo central em vez do componente de armazenamento do sistema de memória de trabalho (YOO; KAUSHANSKAYA, 2012;BUAC, 2014;KUDO;LEE SWANSON, 2014), assim como neste estudo. Park (2019), em seu estudo com crianças inseridas no ensino bilíngue (português-coreano) também encontrou que o grupo bilíngue foi estatisticamente melhor na tarefa de dígitos de ordem inversa do que as crianças bilíngues. Segundo Discussão a autora, o desempenho superior das crianças bilíngues em um subteste da prova de memória fonológica pode demonstrar além de mais flexibilidade cognitiva neste grupo, melhor controle inibitório, visto que tais funções executivas estão relacionadas a um mesmo agrupamento de regiões cerebrais e, desta forma, o desempenho de uma habilidade afeta diretamente o da outra.…”

“…Na prova de consciência fonêmica e no resultado total as pontuações foram estatisticamente melhores para o grupo bilíngue, sugerindo melhor desempenho na consciência fonêmica para estas crianças. Tais resultados estão em consonância com outros trabalhos levantados na literatura (BIALYSTOK; LUK; KWAN, 2005;KANG, 2012;KUO;ANDERSON, 2012;NOBRE;HODGES, 2010;SOUZA et al, 2014;PARK, 2019). Para Snowling (2013), a consciência fonêmica é reconhecida como a habilidade preditora mais forte para a aquisição da leitura entre as habilidades de consciência fonológica.…”

“…Crianças monolíngues obtiveram melhor desempenho (não estatisticamente significante) em segmentação vocabular e reversão silábica, mostrando, segundo o autor, que estavam mais atentas às sílabas e às palavras. Já as crianças bilíngues, no entanto, apresentaram melhor resultado no subteste de consciência fonêmica, resultado que pode ser inferido pelo fato destas crianças estarem inseridas em ambiente de input linguístico mais rico, que resulta no melhor desenvolvimento das habilidades relevantes para a discriminação fonêmica, concordando que as crianças bilíngues costumam dar maior atenção ao aspecto fonético, em detrimento ao semântico Park (2019). utilizou outro instrumento para avaliação das habilidades de consciência fonológica.…”

A crise monetária coreana de 1997

“…139 Como essas indústrias são de capital intensivo, escala, de produtos homogênicos e longa duração de investimento, a estrutura de mercado tende a ser oligopolista. 140 Cf Park (2000…”