Procesos metacognitivos en la selección de conductas que emiten los universitarios en bullying y cyberbullying

Abstract

Procesos metacognitivos en la selección de conductas que emiten los universitarios en bullying y cyberbullying Resumen El bullying y el cyberbullying son dos fenómenos que en los últimos tiempos están teniendo una gran atención, ya que con bastante frecuencia acudimos a situaciones violentas. Objetivo: determinar la relación entre los procesos metacognitivos y las estrategias de afrontamiento (EEA) emitidas en estas situaciones en una muestra compuesta por 174 alumnos universitarios. Método: Se aplican los cuestionarios ECIPQ (Brighi et al., 2012a), EBIPQ (Brighi et al., 2012b), Brief-Cope (Perczek, Carver, Price, & Pozo-Kaderman, 2000) y un IHM (Nacimiento, Rosa, & Mora-Merchán, 2012). Las variables han sido analizadas a través de análisis de regresiones lineales y logísticas binomiales. Resultados: sí existe predicción entre las mismas, excepto las habilidades metacognitivas que no explican, de forma directa, el grado de implicación como víctima en estas situaciones, pero sí a través de las EEA. Conclusiones: importancia de considerar los procesos mentales que se llevan a cabo antes de ejecutar las conductas observables.

Ciberbullying, salud y afrontamiento en estudiantes. El caso de dos universidades

“…Autores como Buelga, Cava y Musitu (2010) afirman que el ciberbullying es una forma de victimización; los estudiantes que han sido cibervictimizados orientan el afrontamiento a la solución del problema, su prevalencia abarca ambientes laborales, la aplicación más usada por ellos es el WhatsApp (Torres, Valdés y Urías, 2018). Por otra parte, la experiencia del ciberbullying lleva adoptar estrategias poco productivas como el consumo del alcohol (Pantoja y Mora, 2017). Además, se puede afectar el rendimiento del estudiante, ya sea que no cumpla los objetivos académicos (Ortega y González, 2016) o deserte de la institución educativa.…”

Desarrollo de un instrumento para medir cibervictimización en adolescentes

“…En su forma más extrema es definida como 'bullying' y se caracteriza por: (a) la existencia de un desequilibrio de poder (real o ficticio) entre el agresor y la víctima; (b) es frecuente o se realiza frecuentemente y (c) tiene la intención de causar daño; así mismo, el agresor obtiene ganancias instrumentales o afectivas derivadas de su comportamiento (Avilés, 2006;Olweus, 1993;Olweus, 1999;Valdés & Valadez, 2013). El bullying tradicional y sus efectos ha sido ampliamente estudiado pero con el uso cada vez mayor de las tecnologías como forma de interacción entre los alumnos, se hace necesario el análisis de otras maneras de acoso: la cibervictimización y ciberagresión, los cuales se incluyen en un fenómeno más grande denominado ciberbullying o ciberacoso (Garaigordobil, 2013;Gómez, Hernández, Covarrubias, & Cuevas, 2013;Lucio, 2009; Ortega, Calmaestra, & Mora-Merchan, 2008;Rosa, Nacimiento, & Mora-Merchán, 2018;Valdés, Carlos, Tanori, & Wendlandt, 2014;Willard, 2005).El ciberbullying mantiene similitudes conceptuales con el bullying tradicional ya que hace referencia a agresiones intencionales y repetidas, con la particularidad de que estas agresiones son efectuadas a través de medios electrónicos como redes sociales, correos electrónicos, mensajes de texto, etc. (Kowalski, Limber, & Agatston, 2012;Patchin & Hinduja, 2012); así mismo, el agresor goza de las ventajas de la impersonalidad, el anonimato y el poder de difusión masiva, lo que dificulta a la víctima la posibilidad de defenderse, cumpliéndose así con la característica de "desequilibrio de poder".…”