«Procesos cognitivos y metacognitivos que activan los estudiantes universitarios venezolanos cuando resuelven problemas matemáticos»

González, Fredy Enrique

doi:10.24844/em1003.12

Cited by 6 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Se trataba de tener a la mano una mirada del proceso de enseñanza y aprendizaje del álgebra universitaria desde la perspectiva de los participantes con la expresa intención de acumular evidencias relativas al punto de vista de ellos acerca de los conceptos, objetos y procesos algebraicos manejados en el curso, sobre la base de sus reflexiones en cuanto a sus vivencias experienciadas (González, 1998).…”

Section: Metodologíaunclassified

“…En el presente reporte se rinde cuenta de los hallazgos derivados del análisis de los Diarios de Clase elaborados por los estudiantes, en cuya selección, organización y análisis se aplicaron criterios semejantes a los usados por González (1998) y Villegas y González (2005). A continuación, será descrito el procedimiento implementado para organizar y preparar el análisis del contenido de los Diarios de Clase, lo cual es fundamental para reconstruir la Línea del Tiempo (Cronogénesis) del estudio.…”

Section: Procedimientounclassified

See 1 more Smart Citation

Lenguaje Algebraicamente Significativo en el Aprendizaje del Álgebra Universitaria

González R,

González

2024

Bolema

View full text Add to dashboard Cite

Resumen El objetivo de este artículo es presentar aspectos del lenguaje, natural y algebraico, activados por futuros profesores de matemática durante el aprendizaje del álgebra lineal, develados a partir de una investigación cualitativa. Revelamos la existencia del Lenguaje Algebraicamente Significativo compuesto por la Lectura Algebraicamente Significativa, que constituye un tipo de lectura de los textos con contenido algebraico en la cual a los símbolos le son atribuidos ricos significados, contextuales y precisos; y por la Expresión Oral Algebraicamente Significativa referida a la comunicación efectiva de ideas algebraicas mediante la lengua hablada. Algunas de las teorías implicadas son: Registros de Representación Semiótica (Duval, 1995); el papel de las metáforas en las Matemáticas (Lakoff; Núñez, 2000) y la teoría de la Objetivación (Radford, 2010a).

show abstract

Section: Metodologíaunclassified

Section: Procedimientounclassified

Lenguaje Algebraicamente Significativo en el Aprendizaje del Álgebra Universitaria

González R,

González

2024

Bolema

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…El concepto de "aprender a aprender" está ligado absolutamente a la idea de la metacognición (procesos cognitivos superiores), es una palabra compuesta por el vocablo meta: más allá y del verbo latino "cognoscere", que significa conocer; ir más allá del conocimiento, es decir, a la autoconciencia de los mecanismos que se activan cuando se aprende, pero, también hacia el desarrollo de las habilidades para gestionarlos, es decir, organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y resultados del aprendizaje. González, (1997) Este autor reseñan que el aprender a aprender estuvo vinculado a una serie de programas en la década de los 80 en Estados Unidos, en Universidades de Michigan y Texas, sin embargo, este neologismo podría ubicar sus orígenes a finales de los años 60s. Los objetivos de los proyectos de estas universidades estaban dirigidos en términos generales a transformar a los estudiantes en aprendices flexibles, autorregulados, capaces de transferir las estrategias a situaciones nuevas, se enfatizaban en aspectos tales como: cognitivos, estrategias de memorización, resolución de problemas, creatividad, manejo del tiempo, otros.…”

Section: La Competencia Aprender a Aprender (Aaa)unclassified

La competencia aprender a aprender desde una perspectiva cultural innovadora

Gualle¹,

Benavides²,

Pachito³

et al. 2023

Ciencia Latina

View full text Add to dashboard Cite

Los profundos y constantes cambios en el mundo de hoy, comprometen a las instituciones educativas, a adecuar sus sistemas de formación de acuerdo a las actuales, tendencias del conocimiento, lo que implica, el compromiso ineludible en aras de garantizar una educación de calidad, contribuyendo en la formación de ciudadanos y profesionales responsables, capaces de atender las necesidades de su entorno, a la altura de la complejidad de los tiempos actuales. En tal sentido, el propósito de la presente investigación está dirigido a propiciar el debate en torno a la implementación de la competencia aprender a aprender desde una perspectiva educativa e intercultural, para el logro de un aprendizaje autónomo y permanente. Por ello, es pertinente redimensionar la práctica del docente y, así, consolidar la formación integral u holística del ser humano, de allí que, la educación debe dirigir sus esfuerzos hacia el desarrollo de habilidades y competencias en el individuo, tal como demanda la sociedad de hoy, producto de alcanzar un aprendizaje efectivo, asociado a estrategias innovadoras que promuevan el Aprender a Aprender (AaA), en pro de su calidad de vida y su entorno.

show abstract

“…Por otro lado, Flavell (1979) y Pozo (1989), coinciden en que la metacognición refiere al conocimiento que una persona tiene sobre la naturaleza de su aprendizaje, la efectividad de sus acciones, sus fortalezas y debilidades, progresos al realizar una tarea y, por último, el control sobre el aprendizaje a través de la información y la toma de decisiones. González (1999) Siracusa (2016), consideran que, en la formación de futuros profesionales, debe fortalecerse, no sólo la alfabetización específica de cada disciplina, sino también, la capacitación del estudiante, en el uso de estrategias de regulación, a fin de desarrollar competencias que les permitan desarrollar autonomía. La motivación es un componente esencial en la formación del estudiante, particularmente, en niveles, el educando internalice la autogeneración de metas de aprendizaje, de pensamiento independiente y comportamientos dirigidos.…”

Section: Introductionunclassified

Habilidades Metacognitivas: autogestión del aprendizaje en el proceso de transición hacia una carrera universitaria

Yadyra Y. Márquez S

2024

GACETA DE PEDAGOGÍA

View full text Add to dashboard Cite

Las habilidades metacognitivas permiten reflexionar y dirigir el propio pensamiento, incluyen tomar conciencia de las acciones que favorecen el éxito de una actividad o mejorar el proceso de aprendizaje. El objetivo del estudio fue identificarlas desde la perspectiva de la autogestión del aprendizaje que expresan los estudiantes del trayecto inicial del área de salud de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”, durante su proceso de transición hacia una carrera universitaria. La investigación fue descriptiva de enfoque cuantitativo, de tipo transversal. La muestra estratificada fue de 65 sujetos. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y se utilizó un cuestionario tipo Likert. Los resultados revelan que las habilidades metacognitivas son fundamentales para el rendimiento académico de los estudiantes de nuevo ingreso en la universidad. Se concluye que estas representan una herramienta de autogestión de sus conocimientos. ABSTRACT Metacognitive skills allow you to reflect and direct your thinking, including becoming aware of the actions that favor the success of an activity or improving the learning process. The objective of the study was to identify them from the perspective of self-management of learning expressed by students of the initial journey of the health area of the Territorial Polytechnic University of the State of Mérida “Kléber Ramírez”, during its transition process towards a university career. The research was descriptive with a quantitative, cross-sectional approach. The stratified sample was 65 subjects. The data collection technique was the survey and a Likert-type questionnaire was used. The results reveal that metacognitive skills are fundamental for the academic performance of students new to the university, they represent a tool for self-management of their knowledge. Key words: initial journey, metacognitive skills, university education, self-management of learning RESUMO As habilidades metacognitivas permitem refletir e direcionar o próprio pensamento, inclusive tomar consciência das ações que favorecem o sucesso de uma atividade ou melhorar o processo de aprendizagem. O objetivo do estudo foi identificálas na perspectiva da autogestão da aprendizagem expressa por alunos do percurso inicial da área da saúde da Universidade Politécnica Territorial do Estado de Mérida “Kléber Ramírez”, durante o seu processo de transição para a carreira universitária. A pesquisa foi descritiva com abordagem quantitativa e transversal. A amostra estratificada foi de 65 sujeitos. A técnica de coleta de dados foi a survey e foi utilizado questionário do tipo Likert. Os resultados revelam que as competências metacognitivas são fundamentais para o desempenho acadêmico dos estudantes ingressantes na universidade, representam uma ferramenta para a autogestão do seu conhecimento. Palavras-chave: percurso inicial, competências metacognitivas, formação universitária, autogestão da aprendizagem RÉSUMÉ Les compétences métacognitives permettent de réfléchir et d'orienter sa propre réflexion, notamment en prenant conscience des actions qui favorisent la réussite d'une activité ou en améliorant le processus d'apprentissage. L'objectif de l'étude était de les identifier dans une perspective d'autogestion des apprentissages exprimée par les étudiants du parcours initial du secteur de santé de l'Université Polytechnique Territoriale de l'État de Mérida «Kléber Ramírez», lors de son processus de transition vers une carrière universitaire. La recherche était descriptive avec une approche quantitative et transversale. L'échantillon stratifié était composé de 65 sujets. La technique de collecte des données était l'enquête et un questionnaire de type Likert a été utilisé. Les résultats révèlent que les compétences métacognitives sont fondamentales pour la performance académique des étudiants nouvellement admis à l'université, elles représentent un outil d'autogestion de leurs connaissances. Mots clés : plateau initial, capacités métacognitives, éducation universitaire, autogestion de l'apprentissage

show abstract

«Procesos cognitivos y metacognitivos que activan los estudiantes universitarios venezolanos cuando resuelven problemas matemáticos»

Cited by 6 publications

References 0 publications

Lenguaje Algebraicamente Significativo en el Aprendizaje del Álgebra Universitaria

Lenguaje Algebraicamente Significativo en el Aprendizaje del Álgebra Universitaria

La competencia aprender a aprender desde una perspectiva cultural innovadora

Habilidades Metacognitivas: autogestión del aprendizaje en el proceso de transición hacia una carrera universitaria

Contact Info

Product

Resources

About