Procedural Motor Learning in Children With Specific Language Impairment

Abstract

The PDH requires reframing. The sequence learning deficits in SLI are modest and specific to more difficult tasks. Visual-motor adaptation, on the other hand, appears to be unaffected in SLI.

Desempeño en tareas de memoria procedimental en niños con trastorno especifico del lenguaje: Una revisión de literatura

“…Por su parte, los niños con TEL muestran resultados similares a sus pares (Hsu & Bishop, 2014). En relación a este resultado, (Sanjeevan & Mainela-Arnold, 2017) señalan que no se evidencian dificultades en este tipo de aprendizaje en los niños con TEL, puesto que el grado de exigencia de la tarea no es lo suficientemente alto.…”

“…Los niños con TEL gastan el mismo tiempo dibujando las estrellas y comenten el mismo número de errores en comparación con el grupo control con desarrollo típico (Sanjeevan & Mainela-Arnold, 2017).…”

“…De acuerdo con los resultados de las investigaciones analizadas, las dificultades de los niños con TEL no comprometen todos los aspectos de la procedimental, la cual se encarga de la adquisición, consolidación y automatización no consciente de secuencias, de habilidades motoras y/o rutinas cognitivas de aspectos morfosintácticos. Los déficits de aprendizaje procedimental son específicos de tareas que implican la ejecución de secuencias y solo si éstas son de una complejidad alta, es decir que los de baja complejidad los realizan similarmente a los niños de su edad (Sanjeevan & Mainela-Arnold, 2017). Los hallazgos de déficit secuencial así mismo se han visto tanto en los dominios verbales como los no verbales, lo cual demuestra que el rendimiento en los procesos generales de estímulos organizados secuencialmente se ve deteriorado (Lukács & Kemény, 2014).…”

“…Todas las investigaciones fueron de carácter transversal y en su mayoría no mostraron resultados de confiabilidad. Solo el estudio de (Sanjeevan & Mainela-Arnold, 2017), para las tareas de atar nudos y el dibujo en espejo, dieron informe de confiabilidad, con valores Pearson de r: 0.91 y 0.85, respectivamente. Lo cual indica que al menos para estas tareas la confiablidad de los resultados es alta.…”

“…Objetivo: (Sanjeevan & Mainela-Arnold, 2017) utilizan una versión modificada de la tarea de atar nudos de (Garland & Sanchez, 2013) para medir, al igual que en la TRS, el aprendizaje de secuencias motoras en los niños con TEL.…”