Privatización educativa digital

Abstract

La privatización de la educación ha dejado de ser únicamente analógica. Las expresiones analógicas de exoprivatización y las expresiones analógicas de endoprivatización ahora vienen acompañadas de nuevas expresiones digitales de privatización. Este artículo realiza aportes conceptuales y analíticos para investigar cuatro nuevas dinámicas de privatización educativa del capitalismo en su era digital. La primera son las “redes políticas de gobernanza digital en educación”: ensamblajes de actores políticos humanos y actores políticos no humanos que se unifican y operan conjuntamente para pensar, decidir, configurar y poner en marcha las políticas educativas que están transformando los sistemas educativos. La segunda son los “mercados tecnoeducativos” o esas nuevas formas de mercantilización de las tecnologías digitales para expandir las lógicas del capitalismo en educación. La tercera son los “imaginarios sociotécnicos en educación”, como una hibridación de las imágenes del futuro de la sociedad y de la tecnología que crean significados sobre el sistema educativo a la vez que proyectan los cambios económicos y políticos necesarios para la supervivencia y adaptación de los avances del capital. La última es la endoprivatización educativa digital o esos procesos de emulación de las prácticas privadas de la economía digital dentro de las escuelas que intensifican las relaciones de mercado, la gobernanza escolar basada en datos, el gerencialismo y crean subjetividades neoliberales digitales que desprofesionalización la docencia.

Poslexia y hedonia depresiva en el alumnado. Algunas ideas de Mark Fisher para pensar la educación

“…En cuanto a las TICs (factor importante en muchos males), si bien su inclusión en las aulas a veces se realiza como un fin y no como un medio, sin pensar en objetivos didácticos ni en las necesidades materiales de los centros, o como mera moda o imposición (véase la inteligencia artificial), el debate no puede quedar simplemente en la tecnofilia o la tecnofobia obviando la cuestión política de fondo. El profesorado debe ser consciente de que muchas empresas tecnológicas han encontrado un nicho de mercado en la educación, y que las políticas de digitalización encubren programas de privatización educativa, pues la Administración no tiene control del software (Saura et al, 2023). En vez de imitar a los colegios de la burguesía de Silicon Valley, nostálgicos al carecer de pantallas que bombean imágenes y con libros en papel para sortear la poslexia, pensar otro futuro implicaría plantear una…”

Plataformas y digitalización de la educación pública: Explorando su adopción en Cataluña

“…En los años recientes, el proceso de digitalización de la educación ha abierto una ventana de oportunidad para profundizar y complementar las políticas de privatización analógicas que se venían implementando, favoreciendo así la entrada de nuevos actores privados globales como Google, Amazon y Microsoft en el campo educativo global (Saura et al, 2023;Williamson y Hogan, 2020). Si bien estos cambios ya se venían desarrollando de manera más o menos incipiente en múltiples países, la irrupción de la pandemia del COVID-19 contribuyó sin lugar a dudas a la intensificación del proceso de plataformización de la educación (Van Dijck et al, 2018), que lideraron estos actores.…”

“…La administración educativa no ha publicado aún la estadística correspondiente a los cursos 2021-2022 en relación con esta materia, y el curso 2022-2023 no ha terminado en el momento de escribir estas líneas, por lo que es imposible de momento cuantificar la extensión del fenómeno. Sin embargo, investigaciones recientes llevadas a cabo en el estado español (Rivera-Vargas et al, 2023;Saura et al, 2023) y en otros países occidentales (Kerssens y van Dijck, 2021;Ozalp et al, 2022) sugieren que la plataformización de la educación es un proceso en alza en el que el papel de los proveedores privados de grandes corporaciones tecnológicas está siendo clave.…”

“…Por un lado, como hemos visto, la misma compañía ha ido ocupando distintos espacios del sistema educativo, desde la provisión del correo electrónico hasta el sistema de centralización de la gestión de la infraestructura digital a través de Google Chrome (Jacovkis et al, 2022). Este proceso evidencia una dinámica de exoprivatización ( Ball y Youdell, 2008;Saura et al, 2023) a través de la cual distintos actores políticos privados ganan peso en la configuración de sistemas educativos públicos. Las voces de los Policymaker entrevistados muestran, de hecho, preocupación por esta situación.…”

“…En este sentido, esta aproximación acrítica supone que la educación tiene la necesidad de adaptarse a los cambios sociales -como si estos fueran neutrales, o como si la educación debiese tener un papel subsidiario a ellos. Ello ha supuesto una oportunidad para la adopción de plataformas digitales comerciales en la educación obligatoria, que han sido vistas más como aliadas o satisfactoras de necesidades que como elementos que pueden contribuir a una privatización exógena de la educación (Ball y Youdell, 2008;Saura et al, 2023).…”