Prevent-Teach-Reinforce for Young Children: A Program Description and Demonstration of Implementation in an Early Childhood Setting

Fronapfel, Brighid; Dunlap, Glen; Flagtvedt, Kristen; Strain, Phillip S.; Lee, Janice

doi:10.1353/etc.2018.0010

Cited by 7 publications

(4 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Prevent-Teach-Reinforce for Young Children (PTR-YC) is a specific, manualized model of function-based intervention planning and implementation for young children who exhibit challenging behavior (Dunlap et al, 2013;Fronapfel et al, 2018). It is backed by extensive research grounded in positive behavior supports (Dunlap et al, 2010(Dunlap et al, , 2018Strain et al, 2011).…”

Section: Prevent-teach-reinforce For Young Childrenmentioning

confidence: 99%

Distance Delivery of Function-Based Skill Training for Providers in Rural Settings

Hodges

Joseph

Strain

2021

Rural Special Education Quarterly

View full text Add to dashboard Cite

Children with diagnosed disabilities, teachers and classroom staff, and families living in rural areas have difficulty accessing any and all behavioral services, including parent training, due to a lack of providers, distance to clinics, cost of transportation, low income and/or inadequate health insurance, and confidentiality concerns from living in small communities. In this study, Project ECHO (Extension for Community Healthcare Outcomes) was used to train early childhood professionals on how to implement Prevent–Teach–Reinforce for Young Children, which is a step-by-step manualized approach to the assessment and treatment of challenging behavior that reflects a commitment to evidence-based practice. Results of the pilot study, study limitations, and future directions are discussed.

show abstract

Section: Prevent-teach-reinforce For Young Childrenmentioning

confidence: 99%

Distance Delivery of Function-Based Skill Training for Providers in Rural Settings

Hodges

Joseph

Strain

2021

Rural Special Education Quarterly

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bireysel farklılıklar pekiştireçlere verilen tepkileri değiştirir ( Babayiğit ve Erkuş, 2017). Pekiştireçler normal öğretime tabi olan öğrencilerde etkili olduğu gibi özel eğitime tabi bireylerde de olumlu davranış kazandırmaktadır (Barton and Ledford, 2018;Fronapfel, Dunlap, Flagtvedt, Strain & Lee, 2018;Çetin, Şen & Sivrikaya, 2017). Sadece eğitim alanında değil sağlık, ekonomi, işletme vb.…”

Section: Introductionunclassified

Amerika Birleşik Devletlerinde Öğretmen Yetiştirme Süreci ve Pekiştireç Kullanımı

Kesici

2021

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı Amerika Birleşik Devletleri öğretmen yetiştirme programlarının öğrenme süreçlerinin özelliklerini bir model oluşturarak belirlemek ve derslerde kullanılan pekiştireç uygulamalarını sınıf içi gözlemlere dayanarak ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması türündedir. Bu araştırmada durum gerçek ortamında derinlemesine incelenmiş ve ayrıntılı betimlenmiştir. Bu araştırmada uygun ve amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 bahar yarıyılında Şubat, Mart ve Nisan aylarında Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bir eğitim fakültesindeki 3 öğretim elemanı ve bu öğretim elemanlarının sınıfındaki 36 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada durum çalışmasının doğasına uygun olan katılımcı gözlemle veriler toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler tümevarımsal nitel içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrenme öğretme sürecinde sınıf yönetilirken en çok materyal kullanımının ve etkin katılımın sağlandığı saptanmıştır. Öğretim üyelerinin ve sınıftaki öğrencilerin birbirlerine verdikleri pekiştireçlerin bütün kategorilerinde çoğunlukla olumlu davranışların pekiştirildiği görülmektedir. Ayrıca olumsuz davranışlarda görmezden gelinerek pekiştirilmiştir. En çok kullanılan pekiştirecin "iyi" pekiştireci olduğu bunu "güzel" pekiştirecinin izlediği saptanmıştır. Bu pekiştireçleri sırasıyla "ilginç", teşekkür etme, sözsüz iletişim, "bingo", "mükemmel", "kesinlikle" ve "sevdim" sözel pekiştireçlerinin izlediği görülmüştür. Araştırma bulgularından hareketle öğretim elemanlarının pekiştireçler ve etkileri konusunda farkındalık geliştirebilmelerinin öğretmen adaylarının niteliğini artıracağı söylenebilir.

show abstract

“…However, the behavior support process often lacks family-centered approaches such as building family capacity or prioritizing families’ strengths and needs. For example, individualized behavior support in an early childhood setting involves a child’s primary educator and educational team, but it may not always include the child’s family (e.g., Fronapfel et al, 2018). Because most program-based behavior plans occur in early learning settings (i.e., preschool), family involvement may require more intentional coordination by the educational team.…”

mentioning

confidence: 99%

A Qualitative Examination of Family and Educator Perspectives on Early Childhood Behavior Supports

Kelly

Harbin

Spaulding

et al. 2021

Topics in Early Childhood Special Education

View full text Add to dashboard Cite

Challenging behavior is an obstacle to social-emotional competence for young children. Function-based behavior support can promote positive outcomes for children and their families, and family collaboration is an important component of successful positive behavior support programs. However, little is known about how families and educators collaborate to support young children with challenging behaviors in early childhood settings. Using qualitative inquiry, we examined family members’ and early childhood educators’ experiences with the behavior support process. Focus groups were conducted with 12 family members and 11 educators to understand how they collaborate. Our findings highlight themes related to communication and building partnerships. Based on these findings, we present a model of family–professional collaboration and a discussion of technology-supported communication tools that may facilitate successful collaboration between families and educators during the behavior support process.

show abstract

Prevent-Teach-Reinforce for Young Children: A Program Description and Demonstration of Implementation in an Early Childhood Setting

Cited by 7 publications

References 2 publications

Distance Delivery of Function-Based Skill Training for Providers in Rural Settings

Distance Delivery of Function-Based Skill Training for Providers in Rural Settings

Amerika Birleşik Devletlerinde Öğretmen Yetiştirme Süreci ve Pekiştireç Kullanımı

A Qualitative Examination of Family and Educator Perspectives on Early Childhood Behavior Supports

Contact Info

Product

Resources

About