Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias de aprendizaje mediado en la interacción de sala de clase

Abstract

Las evidencias de los últimos años indican que la calidad del diálogo docente-estudiante en el aula es importante en el logro de aprendizajes. Pero aún no se conocen, de modo suficiente, cuáles diálogos son más beneficiosos, ni qué tipo de modelo de análisis es el más pertinente. El objetivo de este artículo es ilustrar un modelo de análisis de la interacción didáctica en el aula que integre criterios de mediación de la teoría de experiencia de aprendizaje mediado (EAM) y las categorías del análisis de la conversación (AC), específicamente los conceptos de intervención e intercambio. Metodológicamente se trata de un estudio cualitativo de análisis de caso instrumental, que consistió en la filmación de tres clases consecutivas de una profesora de cuarto básico de escuela ubicada en sectores sociales vulnerables de la región Metropolitana de Santiago de Chile. El análisis del registro de observación se realizó con las categorías de la EAM y AC. Los resultados indican que los criterios de la EAM cobran precisión al vincular la acción comunicativa del profesorado con la acción comunicativa del estudiantado –trasladando el foco de observación de la intervención al intercambio–, y los intercambios ganan precisión para describir la acción intencionada del personal docente desde el currículo en relación con las acciones que median el aprendizaje autónomo de sus estudiantes. Se demuestra que hay intercambios en el aula que contienen criterios de la teoría EAM, y aportan a comprender la disposición a aprender en estudiantes que viven en contextos sociales vulnerables.

Estrategias del aprendizaje autónomo en entornos virtuales

“…El buscar el desarrollo del aprendizaje autónomo, se relaciona con el desarrollo de la autonomía y en este aspecto también tenemos similitudes en las presentaciones literarias, Velásquez, Pérez y Parra (2016) que lo menciona Loaiza, García y Botero (2019) como un proceso que debe de estar contextualizado, integrado, que es personal y que logra desarrollar el proceso de la reflexión para saber cuáles son sus metas, Villalta y Assael (2018).…”

Using the Podcast for Feedback: A Qualitative Study

“…In this sense, the learning experience is a social learning process with varying durations and levels of complexity [20]. From experiences involving low cognitive demand to those involving high cognitive demand, the process is reflected in the results observed in tasks or products presented by students [21]. In this section, the design process and the results demonstrated by the students will be presented.…”

Interacción y práctica reflexiva del docente en la sala de clase

“…Las realimentaciones de las actividades se realizaron considerando categorías conceptuales del Análisis de la Conversación (ac) con criterios eam Universales en la sala de clase (Villalta-Paucar, Martinic-Valencia, Assael-Budnik, y Aldunate, 2018; los cuales configuran los Intercambios con Mediación Universales (icmu) definidos según indica la Tabla 1.…”