Premissas De Inclusão Digital Na Formação Inicial De Educadores: Um Estudo Multicaso Realizado No Brasil E Em Portugal

Marcon, Karina; Carvalho, Marie Jane Soares

doi:10.18616/ce.v0i0.2836

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“…Dos que afirmaram não possuir tal familiaridade, 12,2% faziam parte de turmas da 1ª fase, sugerindo que as dificuldades em relação ao uso do AVA encontramse, em maior escala, em estudantes que estão iniciando o curso, evidenciando o tempo insuficiente de apropriação dos recursos utilizados. Essa realidade ressalta, ainda, a necessidade de instituições de ensino superior que ofertam cursos na modalidade a distância avaliarem e contribuírem com o processo de inclusão digital de seus educandos, considerando que mesmo aqueles ingressantes em um curso mediado pelas tecnologias digitais ainda apresentam dificuldades relacionadas ao que apontamos como eixo 1 dos processos de inclusão digital, a saber a apropriação e fluência tecnológica (MARCON, 2015).…”

Section: Resultado Da Pesquisa Com Estudantesunclassified

A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

Marcon¹,

Goedert²

2023

EaD en Foco

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Este artigo socializa os dados de uma pesquisa diagnóstica realizada com estudantes e equipe docente (professores e tutores) do curso de Pedagogia na modalidade a distância do Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (CEAD/UDESC), desenvolvida por meio de um questionário online tipo survey que teve a finalidade de identificar o acesso às tecnologias digitais de rede e à internet pelos estudantes e equipe docente do curso, para organizar e retomar as atividades de ensino que haviam sido interrompidas em função da Pandemia de Covid-19. Nesse sentido, enquanto gestão do curso de Pedagogia, buscamos mapear o acesso à infraestrutura tecnológica e levantar as dificuldades encontradas por eles neste processo. Sendo assim, neste texto sinalizamos as mudanças implementadas ao longo do ano de 2020, os encaminhamentos para a retomada das atividades de ensino e o acompanhamento realizado ao longo do ano, bem como as considerações da gestão sobre as mudanças ocorridas a partir do diagnóstico realizado. Os resultados evidenciam que a pandemia alterou a rotina de estudos e de outras dimensões do cotidiano das pessoas; apressou processos de inclusão digital; que os agentes educativos do curso de Pedagogia analisado sofreram com dificuldades de acesso à internet, falta de equipamentos ou com um acesso com baixa qualidade de conexão, além de demonstrar a necessidade de formação continuada pelos estudantes e equipe docente do curso. Palavras-chave: Educação a distância. Pandemia. Pedagogia. Formação de professores.

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Section: Resultado Da Pesquisa Com Estudantesunclassified

A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

Marcon¹,

Goedert²

2023

EaD en Foco

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“…Another face of digital exclusion refers to technological dominance and fluency. In this axis, the central role of digital literacy is observed by recognizing the urgency of ensuring equity of access, as well as allowing the promotion of autonomy of subjects through digital network technologies, admitting their communicative, educational and political potential (Marcon, 2015). The schools analyzed in the present study are the same schools in which students who are informed about the pandemic primarily through social networks tended to believe that SARS-CoV-2 was created in the laboratory, and were inclined to practice fewer measures to contain the spread of the virus and to defend the indiscriminate use of hydroxychloroquine by all infected individuals (Lima and Silva 2020).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Fake news and real news: What are their characteristics and how to identify them in a school and in COVID-19 pandemic context? A proposal for scientific literacy adapted to emergency remote education

Freitas

Batista

et al. 2021

RSD

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This case study aimed to apply, adapt and then evaluate a didactic approach to combat fake news, through scientific literacy in the context of emergency remote education (ERE) with a focus on COVID-19. For this, virtual workshops were held in 2020 with high school students from two public schools in the state of Maranhão, Brazil. All the ethical guidelines of Resolution CNS 510/2016 were followed. In the workshops, the students were exposed to the situation-problem of differentiating fake news from reliable news by identifying typical characteristics of either type of information. There were 18 characteristics for fake news and 18 characteristics for reliable news, of which 50% and 83.3% are unpublished, respectively. In addition, four fake news features and four reliable news features were observed by the students exclusively related to COVID-19. Thus, the adaptation to ERE that is proposed in the present study proved effective and could subsidize any work that aims to prepare students to better understand what is true and what is untrue in the world of the Internet, especially regards to in social media.

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“…Em relação às pesquisas cujo foco é a educação a distância (EaD), a problematização das políticas curriculares na interface com o curso de pedagogia está ancorada na identificação e compreensão das especificidades das propostas curriculares direcionadas à modalidade. Sendo assim, os trabalhos (Araujo, 2016;Cervi, 2010;Goulart, 2015;Marcon, 2015;Medeiros, 2012;Rodrigues, 2014;Sacramento, 2015) constroem comparações com a modalidade presencial, especialmente atinente às exigências das diretrizes curriculares para o curso de pedagogia de 2006. Ressaltam adaptações e adequações realizadas em diferentes cursos de licenciatura em pedagogia à distância, principalmente no que tange à relação docência e gestão, à incorporação das TDICs, ao diálogo na aprendizagem e à qualidade da formação dos pedagogos à distância.…”

Section: Eixo 4: Ead/tdicsunclassified

O que os estudos têm a dizer sobre políticas curriculares em cursos de pedagogia? Uma análise a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes (2010 – 2020)

Torres

Martínez

2023

EPAA

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Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmico-científica sobre a questão das políticas curriculares em cursos de pedagogia, responsáveis pelo maior número de matrículas entre os cursos de licenciatura no país. Para tal, a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, foram articuladas três palavras-chave que elegemos como principais nessa análise, a saber, “políticas” AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, tendo como marco temporal o período entre 2010 e 2020. Foram selecionados e analisados 115 trabalhos, sendo 76 dissertações e 39 teses. Além do mapeamento quantitativo da produção, identificamos e compreendemos qualitativamente como as pesquisas têm abordado e problematizado teórica e metodologicamente a relação entre as políticas curriculares e os cursos de pedagogia. Sendo assim, explicitamos as principais abordagens temáticas apreciadas nos estudos, apontando e discutindo suas concepções analíticas em torno de oito eixos temáticos. Por fim, ressaltamos que, ainda que a abordagem verticalizada sobre as políticas de currículo seja significativa nos estudos, existem trabalhos preocupados em analisar as dinâmicas e tensões, em relações de poder, entre os múltiplos contextos entrelaçados na produção e ressignificação das políticas. Ainda, identificamos as tendências presentes nos trabalhos que podem constituir sentidos e demandas curriculares, passíveis de serem projetados e tensionados em negociações e disputas pela significação das políticas de currículo para o curso de pedagogia e, por extensão, para a formação de professores.

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Premissas De Inclusão Digital Na Formação Inicial De Educadores: Um Estudo Multicaso Realizado No Brasil E Em Portugal

Abstract: PREMISSAS DE INCLUSÃO DIGITAL NA FORMAÇÃO INICIAL DE EDUCADORES: UM ESTUDO MULTICASO REALIZADO NO BRASIL E EM PORTUGAL

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A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

A Formação do Pedagogo na Modalidade a Distância: Reconfigurações em Tempos de Pandemia

Fake news and real news: What are their characteristics and how to identify them in a school and in COVID-19 pandemic context? A proposal for scientific literacy adapted to emergency remote education

O que os estudos têm a dizer sobre políticas curriculares em cursos de pedagogia? Uma análise a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes (2010 – 2020)

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