Predictores afectivos y académicos del aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina

Abstract

Factors associated with self-directed learning among medical students (Rev Med Chile 2015; 143: 374-382)

Aspectos motivacionales involucrados en el aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina. Un enfoque cualitativo

“…Es aquí donde vemos que el estudiante autónomo logra plantearse sus propias metas de aprendizaje, más allá de las disposiciones del programa que estudia, y define estrategias para alcanzarlas, lo que es parte troncal de la definición del aprendizaje autodirigido 1,4,5,7,9 . Lo anterior, se relaciona con un estudio realizado por Lueddeke 21 , demostrando que los modelos educativos que aceptan la variabilidad del desarrollo de los estudiantes durante su proceso de formación, tienden a lograr efectivamente sus objetivos, demuestran satisfacción personal, mayor motivación, mayor autoconfianza y mejor proyección en el futuro profesional.…”

“…Por otra parte, se ha comprobado que el rol de docentes motivadores, a través de la incorporación de modelos pedagógicos adecuados, favorecen el desarrollo de la autonomía en sus estudiantes 23 . En un estudio previo, observamos que el compromiso académico fue una de las variables más importantes para el logro conductual, mayor que el afectivo 9 . Si bien existen aspectos motivacionales que facilitan el desarrollo de habilidades de estudio independiente, específicamente en la búsqueda de información, el rol del docente es fundamental en la promoción de ellas y en la percepción que tienen los estudiantes de su proceso formativo.…”

“…Actualmente, el cambio constante que ocurre en el conocimiento científico requiere de la generación de prácticas educativas que estimulen habilidades de aprendizaje que sirvan a los estudiantes para analizar la información continuamente, para lo cual es difícil sustentar la educación basándose en la réplica de los modelos docentes pasados 2 , y por tanto, es esencial contar con docentes autodidactas en su disciplina 2,3 . Existe evidencia sobre la relación que tiene el aprendizaje autodirigido con variables como el perfil sociodemográfico y académico 4,5 , los estilos y estrategias de aprendizaje 6,7 , metacognición 8 y factores predicitivos de índole afectiva y académica, evidenciando que estudiantes autodirigidos presentan mayor dirección de su propio aprendizaje, confían más en sus capacidades para enfrentar la realidad, planifican de manera efectiva sus tiempos, además de involucrarse efectivamente en ellos [9][10][11] . Asimismo, se ha observado una serie de factores psicoeducativos que pueden influir en la disposición o interés por aprender, ya sean motivacionales, relacionales o afectivos 12 .…”

Successful completion of clinical electives – Identification of significant factors of influence on self-organized learning during clinical electives with student focus groups

“…It is even more important that students learn SOL, which includes above all self-esteem, academic commitment and time management as essential factors [9], as this is essential for the future medical practice [10] and could also be practiced in clinical electives and thus improve student learning success. SOL in a self-organized learning environment [11], which is essentially what a clinical elective represents, i.e.…”

Cuestionario de prácticas pedagógicas: análisis de su estructura factorial y consistencia interna en docentes de carreras de la salud

“…, el mercado [1][2][3] , el desarrollo científico y tecnológico de la disciplina 4 , los cambios demográficos y sanitarios 4 y las variaciones en la concepción de educación universitaria, que ha transitado desde un modelo centrado en la transmisión de conocimientos a uno orientado al desarrollo de profesionales reflexivos y autónomos [4][5][6] . Las agendas nacionales e internacionales apremian a las carreras de la salud a mejorar sus procesos formativos para enfrentar estas presiones 4 , compeliéndolas a revisar sus currículum 7 , desarrollar nuevos modelos de enseñanza 3,8 , y, principalmente, atender a las competencias de quienes implementan éstas: los docentes.…”