Pratique d’écriture diaire et construction professionnelle d’enseignant·es comme sujet et agent

Abstract

Cet article présente le journal de bord professionnel comme activité spontanée et délibérée d’enseignant·es et en repère les impacts de subjectivation. Majoritairement étudié et stimulé en formation initiale, le journal l’est peu auprès des professionnel·les en exercice. Cette recherche compréhensive issue d’une thèse appréhende cette activité d’écriture diaire. La démarche d’enquête narrative menée auprès de six enseignant·es diaristes combine entretiens biographiques et entretiens d’explicitations. L’analyse des données notamment par timelines identifie des impacts de subjectivation associés à de l’autoévaluation de l’activité professionnelle. La discussion souligne tant l’espace de configuration et d’intelligibilité de l’expérience qu’offre l’écriture que son rôle dans la construction de l’enseignant·e comme sujet et agent, impacts relevant également du dispositif de recherche dialogique. Ouverture enfin à favoriser des dispositifs de formation « capacitants » pour les (futur·es) enseignant·es dans une logique de professionnalisation tout au long de la vie et centrée sur l’expérientiel.

Journaux de bord d’enseignant·es

“…Ces modèles, qui détaillent les interrelations entre ces notions et concepts clés, servent de fondement solide à notre analyse. Vous pouvez trouver ces modèles en Annexe D comme dans les articles ou le poster où ils sont proposés : le modèle de la dynamique de l'engagement dans l'activité d'écriture diaire (Tschopp, sous presse), le modèle dynamique de l'activité du journal et de ses retombées (Tschopp, 2023c) Ce chapitre méthodologique est consacré à la présentation de la méthode de recherche, à son déroulement et à l'évocation de compléments épistémologiques. Nous préciserons notre inscription dans l'approche compréhensive et l'approche exploratoire qui a précédé le recueil de nos données de recherche, adoptant la procédure de consentement éclairé.…”

“…Ce chapitre marque une étape significative dans notre parcours de recherche. Se focalisant sur le 4 e et dernier article peer reviewed, nommé « Pratique diaire et construction professionnelle d'enseignant•es comme sujet et agent » (Tschopp, 2023c), publié en juin 2023 dans la revue Orientation scolaire et professionnelle, il répond à la question de recherche sur les effets perçus (Q4).…”

“…Plusieur•es ont spontanément signalé des créations de sens (élaboration d'un sens nouveau) ou de réelles prises de conscience (type insight) sur leur pratique diaire, éléments que nous pouvons aussi associer à la démarche en soi de partage et d'explicitation de leur pratique (cf. aussiTschopp, 2023c).En conclusion à ce chapitre 7, nous avons examiné notre article publié dans la revue Expliciter en 2023, en mettant l'accent sur certains aspects clés. Tout d'abord, nous avons souligné le choix judicieux du cas de Najia, l'une des participantes de notre recherche doctorale, qui a permis d'illustrer de manière concrète nos propositions méthodologiques.…”

“…Une autre limite importante de notre étude réside dans le fait que nous n'avions pas anticipé l'impact potentiel du dispositif d'enquête narrative sur les prises de conscience et l'émancipation des participant•es. Ces effets du dispositif de recherche ont été abordés dansTschopp (2023c). Malheureusement, nous n'avons pas inclus de question post-entretien pour recueillir les réflexions des participant•es sur ce qu'ils•elles avaient vécu et appris lors des entretiens.…”

“…Trace présentée à la fin de l'entretien retranscrit. L'article présenté au chapitre suivant(Tschopp, 2023c) présente également le portrait -sans le nommer comme tel -de Samuel. L'analyse par ligne du temps qui le caractérise figure aussi dans l'article en question.103 Voie secondaire générale, ou 10H (10 e année HarmoS) : élèves de 13-14 ans, correspond à la 4 e de collège en France ; 2 e année de l'école secondaire en Belgique.…”