Práticas inovadoras no ensino de graduação na perspectiva de professores universitários

Abstract

Este trabalho traz reflexões sobre as práticas de docentes universitários que atuam como formadores em cursos de licenciatura. Objetiva apontar o que um grupo deles, que ministra aulas em diferentes cursos de uma universidade pública, entende por práticas inovadoras no ensino de graduação a partir da descrição que fazem das atividades que realizam. Os dados foram levantados com base em resumos apresentados num evento científico e foram analisados dentro do referencial de análise de conteúdo, de Bardin. Os resultados apontam que a maioria dos autores considera que as atividades desenvolvidas por eles são uma nova forma de trabalho para si, mas não necessariamente original; apresentam potencial de melhoria no processo de aprendizagem; fazem menção ao uso de metodologias ativas e não associadas, necessariamente, ao uso de tecnologias. Estudos sobre essa temática auxiliam na elucidação dos fatores que envolvem o processo de construção de uma identidade docente no ensino superior.

Repercussões do distanciamento social e das atividades laborais na qualidade de vida de docentes universitários em período de pandemia.

“…As reflexões e resultados de pesquisa aqui apresentados têm origem em estudos mais amplos, realizados com intuído de levantar e discutir problemáticas relativas à formação de professores, visando compor um panorama sobre o processo de constituição da identidade docente em diferentes tempos e espaços formativos, a partir da aquisição e mobilização de saberes (CORTELA, 2016;CORTELA;CORTELA, 2018).…”

Os caminhos da reformulação do Projeto Pedagógico da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Amazonas

“…Assim, no atual PPC, foi resgatado um modelo de formação com uso de metodologias pedagógicas inovadoras e centradas no estudante, de forma articulada com a ciência e os problemas sociais e ainda como possibilidade de troca do método da pedagogia de transmissão pelo método da pedagogia da problematização ou outras metodologias ativas 12 .…”

Metodologias ativas no ensino de Saúde

“…Sup., Belo Horizonte, v. 11, e023806, 2021 4 resgatado o papel do aprendiz na construção e na reconstrução de saberes, articulando-se diretamente com as reflexões atuais acerca da problematização e das competências pedagógicas na perspectiva das inovações. Um agravante, segundo Cortela (2016), é o fato de que, embora o exercício da docência exija capacitação específica, uma vez que saber ensinar extrapola o simples saber, "no caso dos docentes universitários, esta especificidade às vezes é desconsiderada em função do fator pesquisa" (CORTELA, 2016, p. 12). No entanto, diversas universidades no Brasil, a exemplo da Universidade de São Paulo, têm investido em programas de aperfeiçoamento de ensino (PAEs) para alunos de pós-graduação.…”