Práticas docentes atualizadas na ecologia digital

Abstract

ensinar e que esse processo é vivenciado pelos professores no dia a dia do espaço escolar. Assim, a inserção de dispositivos eletrônicos digitais pessoais na sala de aula impulsionou essa investigação, que objetiva compreender como os professores da Educação Básica atualizam sua prática docente ao trabalhar na ecologia digital com esses dispositivos. Como estratégia metodológica, analisou-se as narrativas de professores da rede pública de ensino ingressantes na ecologia digital. Tais narrativas foram desencadeadas pela seguinte questão: Como preparas e ministras as tuas aulas após tua inserção no projeto Um Computador por Aluno? Na análise das narrativas, identificaram-se algumas mudanças na rotina dos professores. Porém, para alcançarmos uma atualização do fazer pedagógico e a efetivação desse fazer é necessário uma formação pautada no vivenciar e no experienciar do professor, enquanto sujeito que, no seu fazer, produz conhecimento.

inovação das práticas pedagógicas com uso de tecnologias digitais no ensino superior

“…Uma terceira categoria de estudos que se dedicaram a investigar as tecnologias em contexto acadêmico e escolar aborda o tema do protagonismo do professor, em uma sociedade em que há expectativa de que o professor seja um sujeito ativo, consumidor de cultura midiática, conhecedor das linguagens digitais e dos recursos tecnológicos que permitem processos de trabalho colaborativos e experiências interdisciplinares compartilhadas (BRUNO; PESCE, 2015). Essa bibliografia destaca a responsabilidade do professor frente aos resultados dos alunos e quando há falta de protagonismo, define a atitude do professor como uma forma de "resistência" às tecnologias, compreendida quase como uma decisão pessoal, que implica em uma falta de reconfiguração de suas práticas (GOMES et al, 2012;MORAES et al, 2013). É preciso lembrar, afirmava Canário já em 1987, que toda inovação implica em um juízo de valor (quase sempre negativo), com relação às práticas anteriores.…”

Tecnologias da informação e comunicação na base nacional curricular comum para o Ensino Fundamental: concepção dos professores de São José de Ribamar, Brasil

“…A escola recebe hoje estudantes capacitados, competentes, fluentes e habilidosos tecnologicamente. Para isso, promover uma formação continuada de professores que vá ao encontro das demandas, decorrentes da evolução no modo de produção de conhecimento, significa repensar a própria prática e ampliá-la, no sentido de considerar esses espaços de formação para a compreensão e construção do conhecimento (Moraes et al, 2013).…”

Opportunities and Challenges Created by Technology in Pedagogical Procedures in Times of the Covid-19 Pandemic

“…São necessárias evidências sobre a viabilidade, os benefícios, as deficiências e os fatores modificáveis do impacto econômico das diferentes iniciativas de Educação on-line. Se forem consideradas úteis pelos alunos e professores, algumas iniciativas podem ser consideradas para integração a longo prazo nos cursos, e não apenas na situação emergencial de ensino à distância obrigatório.A inserção de dispositivos eletrônicos pessoais na sala de aula foi objeto de discussão na pesquisa deMoraes et al (2015), que evidenciaram mudanças na rotina dos professores da rede pública de ensino ingressantes na ecologia digital e observou que a contemporaneidade impõe desafios e oportunidades para os professores da educação básica. A mudança na rotina dos docentes, notadamente os ingressantes na era digital, ratifica a necessidade de compreensão e adaptação constante por parte dos profissionais da Educação.…”

“…É necessário um olhar mais amplo, pautado no vivenciar e no experienciar do professor como um sujeito que, em seu fazer, produz conhecimento. Por fim, o estudoMoraes et al (2015) salientaram que o uso de TICs na educação oferece possibilidades de enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem, proporcionando acesso a informações, estimulando a criatividade dos alunos e promovendo uma abordagem mais interativa. No entanto, é fundamental que os professores estejam preparados para essa transição, não apenas em termos técnicos, mas também em relação à adaptação de suas práticas pedagógicas para um ambiente mais digital.No entanto, as deficiências da tecnologia sugerem que sejam criadas possibilidades de acesso às instalações necessárias, como ferramentas tecnológicas, equipamentos e ligação à Internet, para uma aprendizagem eficaz.…”