Prática da linguagem escrita em espaços de formação de professores de Matemática: mapeamento de pesquisas produzidas no Brasil

Abstract

ResumoO objetivo deste artigo é apresentar um mapeamento de dissertações e teses originadas de cursos de pós-graduações stricto sensu brasileiras e que abordam a prática da linguagem escrita em espaços de formação de professores de Matemática. A orientação metodológica segue os pressupostos da pesquisa qualitativa e foi baseada em duas etapas: identificação das produções existentes, classificação e organização, e, por fim, análise. O levantamento das pesquisas foi por meio de buscas nos sites dos cursos de pós-graduações, no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital e Brasileira de Teses e Dissertações. Ao final, esse processo resultou em 29 produções que foram analisadas e agrupadas conforme a relação de proximidade ou semelhança identificada no enfoque principal. Logo, ficou evidenciado que a prática da linguagem escrita, em espaços de formação de professores de Matemática no Brasil, tem sido abordada como: mediadora no processo de ensinar e aprender Matemática; estratégia para se pensar/investigar a formação acadêmico-profissional de professores de Matemática; e atividade avaliativa do conhecimento matemático. Palavras-chave: Mapeamento. Formação de professores. Matemática. Linguagem escrita AbstractThe goal of this article is presenting a mapping of dissertations and thesis originated from Brazilian strictu sensu Postgraduate courses and that approaches the practice of written language in formative spaces of Mathematics teachers. The methodological orientation follows the assumptions of the qualitative research and it was based in two steps: identification of the existing productions, classification and organization, and finally, analysis. The data surveys were from searching for the sites of the Postgraduate courses in the CAPES Thesis and Dissertations Bank and also of the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations. At the end, that process resulted in 29 productions that were analyzed and gathered according to the relation of proximity or resemblance identified in the main focus. Hence, it was evidenced that the practice of the written language in

Inserção da Matemática Moderna na formação de normalistas do Instituto de Educação Assis Brasil

“…Segundo investigação de Wielewski (2008), na década de 1960, foi principalmente nas capitais de estados da região Sudeste (São Paulo, Rio de Janeiro), Sul (Curitiba e Porto Alegre) e Nordeste (Bahia, Fortaleza, Natal e Fortaleza) que ocorreram discussões mais organizadas sobre a Matemática Moderna. Talvez essa seja a razão de ter sido pouco estudada a implantação da Matemática Moderna fora dos grandes eixos, em cidades periféricas.…”