Praktiken der Subjektivierung — Subjektivierung als Praxis

Alkemeyer, Thomas; Buschmann, Nikolaus

doi:10.1515/9783839424049-006

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“…Die praxistheoretische Ausrichtung betont zum einen die Hervorbringung und Reproduktion sozialer Wirklichkeit in menschlichen Praktiken. Zum anderen versteht sie Praktiken stets in ihrer diskursiven, symbolischen Artikulation von Materialität und Ideologischem (Alkemeyer & Buschmann, 2016). Letztendlich ist mit einem subjektivierungstheoretischen Blick »zwangsläufig und notwendig eine Historisierung und Kulturalisierung der analysierten Phänomene verbunden« (Ricken, 2019, S. 100).…”

Section: Der Subjekt(ivierungs)theoretische Gehalt Der Hegemonietheorieunclassified

Kontingenz und Bildung

Rangger

2024

Pädagogik

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Migration ist eines der zentralen Themen der Gegenwart. Migrationsphänomene spiegeln dabei nicht nur die machtvolle Bestimmtheit der sozialen Welt, sondern auch ihre grundlegende Unbestimmtheit. Matthias Rangger geht der Frage nach, wie Bildung unter dieser Bedingung gedacht werden kann. Mittels der Modellierung hegemonietheoretischer Perspektiven leistet er eine migrationspädagogische Akzentuierung eines politisch gedachten Bildungsbegriffs in einer postkolonialen Welt. Bildung zeigt sich hier als Bewegung, die nach einem grundlegend anderen Verhältnis zu sich selbst, zu anderen und zur Welt sucht, um darüber bessere Lebensbedingungen für alle zu ermöglichen.

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Section: Der Subjekt(ivierungs)theoretische Gehalt Der Hegemonietheorieunclassified

Kontingenz und Bildung

Rangger

2024

Pädagogik

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“…Die Teilnehmenden müssen sich situativ zum ‚Gezeigten' verhalten und partizipieren an den ‚gezeigten' spezifischen Praktiken im sozialen Feld der Pädagogischen Hochschule. Mit der Metapher der "Mitspielfähigkeit" (Alkemeyer & Buschmann 2016) beschreiben die Autoren Thomas Alkemeyer…”

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Studium 'in a nutshell'. Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag

Müller

2023

Professionalisierung in Der Studieneingangsphase Der Lehrer:innenbildung. Theoretische Perspektiven Und Empirische Befunde

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An einer Pädagogischen Hochschule in der Deutschschweiz werden zu Studienbeginn während zweier Tage zentrale Praktiken des Studiums ‚gezeigt‘ und die Studierenden werden angerufen an diesen Praktiken teilzunehmen. Um als (Neu-)Studierende in diesem als akademisch markierten Setting anerkannt zu werden, müssen sie sich den Anforderungen dieser spezifischen Praktiken und den ihnen inhärenten Normen in gewisser Weise unterwerfen. Anhand eines audiographisch aufgezeichneten Datums der Erstansprache eines Professors am ersten Tag des Studiums werden in einem adressierungsanalytischen Verfahren „Normen der Anerkennbarkeit“ (Ricken, 2009, 91) rekonstruiert, um der Frage nachzugehen, welche normativen Erwartungen und Anforderungen an die Teilnehmenden gestellt werden und wie sie dadurch zu Studierenden gemacht werden und sich durch ihre (aktive) Teilnahme selbst dazu machen. (DIPF/Orig.)

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“…Practice theories are a family of theories which originate from a couple of social theorists and do not share a single account (Reckwitz 2002b). Still, they have in common that in contrast to other social theories they neither search for objectivistic and pure structuralist explanations of social phenomena (Alkemeyer & Buschmann, 2016) nor rely on subjectivist theories, which see society driven by the actions of individuals as autonomous single agents (Schmidt, 2012). In mainstream educational approaches to learning, social challenges like sustainability have been limited to focussing on behavioural change or appealing to citizens' rationality (Sahakian & Wilhite, 2014).…”

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Die Bedeutung von Nachhaltigkeit ist entscheidend. – Eine praxistheoretische Analyse von Bildung für nachhaltige Entwicklung in der koreanischen Lehrpersonenbildung

Tschapka

Lee

2016

BzL

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Die bildungspolitische Linie der Lehrpersonenbildung tendiert dazu, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als fächerübergreifendes Thema in die schulischen Fachbereiche zu integrieren. Im Gegensatz dazu bietet Korea als eines von wenigen Ländern einen Fachbereich an: Umweltbildung. In diesem Beitrag analysieren wir mittels Theorien zu sozialen Praktiken, wie sich die Bedeutung von Nachhaltigkeit in den Schullehrplänen, Unterrichtsplänen und Masterarbeiten sowie Dissertationen von Studierenden als Praktiken der koreanischen Lehrpersonenbildung widerspiegelt. Wir versuchen den Nachweis zu erbringen, dass mangelndes Verständnis von Nachhaltigkeit bei Lehrpersonen weniger von der Frage abhängt, ob BNE als Fachbereich oder als fächerübergreifendes Thema angeboten werden soll, sondern vielmehr davon, dass Bedeutung als Kernelement von Praktiken in der Lehrpersonenbildung unterschätzt wird.

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Praktiken der Subjektivierung — Subjektivierung als Praxis

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Kontingenz und Bildung

Kontingenz und Bildung

Studium 'in a nutshell'. Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag

Die Bedeutung von Nachhaltigkeit ist entscheidend. – Eine praxistheoretische Analyse von Bildung für nachhaltige Entwicklung in der koreanischen Lehrpersonenbildung

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