Practice-near school research in Sweden: tendencies and teachers’ roles

Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics

“…Hence, I make an argument for interventions that are implemented by teachers as a mean to connect the instruction to the school context despite tightly researcher-controlled conditions. While school-based research typically does not include effect studies, educational studies with an RCT design are increasing in Scandinavia (Magnusson & Malmström, 2023;Pontoppidan et al, 2018) and the present thesis could be seen as an addition to that field as well as to the growing body of Swedish general and special education early intervention studies (Sterner et al, 2020;Wolff, 2011;Östergren et al, 2023). Hopefully, this research has implications for policy and practice demands of implementing evidence-based teaching practices (Levinsson, 2013).…”

“…A broader objective is to contribute to the diverse field of Swedish school-based research intended to bring empirical special educational research and practitioners closer and develop aspects of practice (Magnusson & Malmström, 2023). Hence, I make an argument for interventions that are implemented by teachers as a mean to connect the instruction to the school context despite tightly researcher-controlled conditions.…”

Den praktiknära forskningens bidrag till läraryrkets kunskapsbas

“…Den här studien intresserar sig för vilka typer av kunskapsprodukter som genereras i det som enligt ovan skulle kunna benämnas som praktiknära partikularistisk forskning. Även om svensk praktiknära forskning har visats domineras av ett intresse för undervisning med fokus på elever och lärare och elevers och lärares förståelse, så utgår den också från en bredd av teorier, metoder och forskningsintressen (Magnusson & Malmström, 2022). Det är alltså inte självklart vilka slags forskningsresultat -eller kunskapsproduktersådan forskning kan generera och i vilka avseenden den praktiknära ämnesdidaktiska forskningen svarar mot lärares professionella objekt.…”

“…För att utveckla ny kunskap och nya former av kunskap behöver det inom varje forskningsfält bedrivas någon form av metodologisk innovation. DISKUSSION I denna studie har analys genomförts av artiklar genererade ur praktiknära undervisningsutvecklande forskning där lärare och forskare tillsammans, symmetriskt och komplementärt deltagit i en forskargrupp (jfr Nihlfors, 2020;Kelchtermans, 2021;Magnusson & Malmström, 2022). De analyserade studiernas sammanhang kan således sägas exemplifiera det Jarl och Taube (2020) kallar organiserade partnerskap mellan lärare och forskare.…”

Tio år med ForskUL – reflektioner och framtidsspaning

“…De senare finns men är i mindretal. Samtidigt kan understrykas att ForskUL är enligt Magnusson & Malmström (2022) den tidskrift (med peer-review förfarande) där lärare är medförfattare i större utsträckning än i andra tidskrifter.…”